職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的情感運(yùn)用

夏霞

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作非常重要，直接影響職業(yè)學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理提出了諸多新的要求，而以往的學(xué)生管理方法已經(jīng)不再適用，呈現(xiàn)出諸多問題，如學(xué)生主體性失落、學(xué)生管理方法單一等，難以實(shí)現(xiàn)最初目標(biāo)。基于此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的情感運(yùn)用的方法進(jìn)行探討，以為職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作提供參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；學(xué)生教育；管理工作；情感因素

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0156-02

情感教育，英文為“Emotion Education”，其作為與認(rèn)知教育相對的概念，是教育的重要組成部分[1]。在情感教育下，可以為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感，讓其具備更高的探索精神，增加求知欲望，更好地投入學(xué)習(xí)中。但是現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校在展開學(xué)生教育管理工作時(shí)缺少情感運(yùn)用，難以對學(xué)生做到高效管理?；诖?，本文就對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效管理方法，以期提高學(xué)生教育管理工作質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作中存在的問題

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在體制問題

職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會輸送技能型人才，所以其學(xué)生管理工作是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，在此種情況下，就會造成學(xué)生管理工作中出現(xiàn)體制不合理的問題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中將主要精力全部集中在如何招收更多的學(xué)生和如何提高學(xué)生就業(yè)率上，而忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德情感的管理工作方法，導(dǎo)致學(xué)生管理工作內(nèi)容不全面，無法做到針對性、專業(yè)性[2]。

2.職業(yè)學(xué)校在展開學(xué)生管理工作時(shí)，存在各個(gè)部門之間工作協(xié)調(diào)不到位的問題，如管理職責(zé)劃分不清晰、管理標(biāo)準(zhǔn)不明確等，導(dǎo)致學(xué)生管理工作質(zhì)量難以提升。

3.職業(yè)學(xué)校在展開學(xué)生管理工作時(shí)缺少具體的規(guī)章制度，在此種情況下，教學(xué)工作和管理工作之間的關(guān)系無法協(xié)調(diào)，從而出現(xiàn)學(xué)生管理工作執(zhí)行能力差等一系列問題，對職業(yè)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中缺乏情感教育

職業(yè)學(xué)校生源不同于重點(diǎn)高中或本科類院校，兩者之間存在較大差距。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，給學(xué)生管理工作造成一定難度，使學(xué)生管理工作頻繁發(fā)生問題[3]。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的主要問題是缺乏情感教育，導(dǎo)致學(xué)生思想叛逆，抵觸心理強(qiáng)，喜歡與家長、教師頂嘴，不服從管教，久而久之就會養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，如打架斗毆、酗酒抽煙、性格孤僻、不合群等，不利于學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和身心健康發(fā)展，負(fù)面影響非常大，從而降低學(xué)生管理工作效率，難以提高學(xué)生管理工作質(zhì)量。

（三）職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在認(rèn)知不明確的問題

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校缺少學(xué)生管理工作的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確了解學(xué)生管理工作對職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的影響，使管理方式、教育方式等都存在一定問題，對職業(yè)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響：一是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作存在認(rèn)知不明確的問題，使管理工作中無法考慮到學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)校改革方向，進(jìn)而出現(xiàn)盲目管理，制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展[4]；二是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作存在認(rèn)知問題，使學(xué)生管理工作者的工作心態(tài)不端正，缺少專業(yè)能力和管理經(jīng)驗(yàn)，從而無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的初衷。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作中融入情感教育的重要性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校還缺少學(xué)生管理方式的創(chuàng)新工作，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力無法得到提升，學(xué)生實(shí)際情況無法及時(shí)了解[5]。且教師與學(xué)生之間缺少溝通，在管理學(xué)生時(shí)所采用的方法不合理，缺少現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，如果職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行管理，就會激化學(xué)生和學(xué)校之間的矛盾，從而增加職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難度，難以實(shí)現(xiàn)有效管理。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作中融入情感教育非常重要，主要體現(xiàn)在：

（一）有利于增強(qiáng)師生之間的凝聚力

溝通是橋梁，信任是基礎(chǔ)，如果師生之間缺少信任，教師就無法做到高效管理，而情感教育剛好可以解決此種情況，在學(xué)生教育管理中融入情感因素，增加了學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生與教師之間形成良好的關(guān)系，互相信任，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和良好的職業(yè)道德觀，有效提高師生之間的凝聚力，幫助教師解決學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題。

（二）有利于產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”

皮格馬利翁效應(yīng)，又可以稱之為“期待效應(yīng)”[6]，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森所提出，主要是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望的效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校中，有的學(xué)生感情沖動、放縱任性；有的學(xué)生性格內(nèi)向、不愛交流；而有的學(xué)生自尊心強(qiáng)、好面子，針對不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作時(shí)，如果做不到有針對性的管理，極易導(dǎo)致諸多問題，對學(xué)生的成長極其不利。而情感因素的融入剛好可以解決此種情況，讓學(xué)生更加信任教師，接受教師管理，有利于產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。

（三）可以對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用[7]

眾多周知，部分學(xué)生心思細(xì)膩，如果遇到困難，極易出現(xiàn)逃避心理和悲傷之感，非常不利于成長。情感因素的融入剛好可以解決此種情況，教師可以更加細(xì)致地掌握學(xué)生情緒，根據(jù)學(xué)生情緒、心理特征等因素針對性地展開教育管理，從而可以對學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生更好地成長。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的情感運(yùn)用對策

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生教育管理時(shí)，要想充分融入情感因素，就需要嚴(yán)格從以下幾個(gè)方面入手：

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理教師是最好的榜樣[8]

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入校園后，第一時(shí)間接觸到的就是教師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。針對此種情況，職業(yè)學(xué)校的教師就需要做好榜樣形象：一方面，日常生活中注重學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)道德，更加熱愛自身工作，任何事情都需以身作則，有效提高自身修養(yǎng)；另一方面，教師需要提高自身業(yè)務(wù)能力，掌握情感教育管理方法，不斷提高心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識的掌握程度，確保能夠充分勝任此項(xiàng)工作，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

古語有云：“親其師，信其道。”意思是說“親近師長，深信所學(xué)之道”[9]，由此可見，師生之間的關(guān)系是多么重要。針對此種情況，教師要想將情感因素運(yùn)用到學(xué)生教育管理工作中，就需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要轉(zhuǎn)變以往的管理理念，在學(xué)生管理工作中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性，并注重傾聽學(xué)生的意見，真正做到關(guān)愛學(xué)生；另一方面，教師需要重點(diǎn)關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理承受能力弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在對這些學(xué)生進(jìn)行教育管理工作時(shí)，做到換位思考，耐心溝通，從而讓師生之間可以實(shí)現(xiàn)有效互動，建立良好的師生關(guān)系。

（三）正確運(yùn)用情感對學(xué)生進(jìn)行激勵

眾多周知，情感因素具有激勵作用，可以增添學(xué)生愉悅、積極等諸多正面情感，對學(xué)生管理工作非常有意義。針對此種情況，職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理教師就需要合理運(yùn)用情感激勵的作用，強(qiáng)化動機(jī)，幫助學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、歡樂等情感，從而學(xué)會助人為樂，健康成長。

（四）學(xué)生教育管理工作中采用“民主管理法”

現(xiàn)階段，部分教師在展開學(xué)生管理工作時(shí)，經(jīng)常無法做到與學(xué)生平等交流，導(dǎo)致學(xué)生難以服從教師管理。針對此種情況，職業(yè)學(xué)校從事學(xué)生管理的教師，就需要適當(dāng)運(yùn)用“民主管理法”，堅(jiān)持公開公正的管理標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提升自我意識，感受到自我價(jià)值的存在，從而在學(xué)習(xí)中做到努力向上，獲得滿足感。

（五）合理使用網(wǎng)絡(luò)工具

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透人們生活的方方面面，面對此種情況，職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作時(shí)，就可以使用網(wǎng)絡(luò)工具，如建立微信群、QQ群、微博等，對學(xué)生展開動態(tài)管理，及時(shí)解決學(xué)生的問題，提升學(xué)生管理工作的效率。

總而言之，受現(xiàn)代教育理念的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作思路不斷得到創(chuàng)新，以往的管理方法已經(jīng)不再適用，難以解決學(xué)生管理中存在的問題。面對此種情況，職業(yè)學(xué)校就需要注重學(xué)生管理工作的效果反饋環(huán)節(jié)，在學(xué)生管理工作中合理使用情感教育，針對性地制訂學(xué)生管理方法，確保所制訂的管理方法與職業(yè)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相吻合，能夠讓職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)，從而有效提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育能力，為用人單位源源不斷地輸出優(yōu)秀人才，間接促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)上升。

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編輯 陳鮮艷