淺淡微課在高職《電機(jī)與拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用

鄧麗霞

[摘 要] 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的新穎性，受到了教師和學(xué)生的青睞。主要從微課的概念及作用、課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及微課技術(shù)在課程中的應(yīng)用等方面進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0086-02

近年來，各高校都在進(jìn)行課程教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已逐步進(jìn)入了各學(xué)科教學(xué)中，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“由教師單一講解，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)”的模式。它緊跟時(shí)代，符合新時(shí)期的教學(xué)理念。電氣自動(dòng)化專業(yè)作為我院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)之一，其核心課程“電機(jī)與拖動(dòng)”也在進(jìn)行著教學(xué)改革。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，學(xué)生課前完成相關(guān)微課的學(xué)習(xí)及練習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、微課的理解與其在教學(xué)中的作用

微課可以理解為教師把教學(xué)中的所有知識(shí)點(diǎn)全部做成小視頻來呈現(xiàn)給大家，視頻時(shí)間大約在5～10分鐘左右，視頻要求短小、精悍，視頻內(nèi)容要把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，所有資源放入學(xué)習(xí)平臺(tái)中供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

在我院電氣自動(dòng)化專業(yè)電機(jī)與拖動(dòng)課程中同樣引入新概念微課程技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革，它將對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用和意義。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。微視頻環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，這是新學(xué)習(xí)理念下對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。

（2）對(duì)教師專業(yè)水平的提高起促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的課題選取，教學(xué)目標(biāo)清楚，內(nèi)容明晰，教師還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的講解及相關(guān)的能力的提高都有很大作用。

（3）能促進(jìn)教育的自身發(fā)展及教師能力的自我提升。新概念微課程是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，把內(nèi)容做成可視的微視頻共享到微課平臺(tái)中，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，但這對(duì)教師本身的視頻制作能力有一定的要求。教師不僅在視頻制作技術(shù)上得到了提高，還在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度理解上有了進(jìn)一步提高。

二、《電機(jī)與拖動(dòng)》教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在以往電機(jī)與拖動(dòng)課程的教學(xué)中，主要是由教師進(jìn)行單一講解，體現(xiàn)了教師是整個(gè)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者、管理者，而學(xué)生則被動(dòng)接受教師灌輸。教學(xué)形式以課堂講解加課后作業(yè)練習(xí)為主，課堂內(nèi)容注重知識(shí)講解傳授，評(píng)價(jià)方式上以傳統(tǒng)考試測(cè)試為主，平時(shí)課堂成績?yōu)檩o。它不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)及學(xué)生的綜合能力，這樣也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

在當(dāng)今互聯(lián)時(shí)代下引入的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在逐步改變著原來的教學(xué)模式，它是教師在課前創(chuàng)建“短”“小”“精”“悍”的小視頻及相關(guān)資源，學(xué)生課前課后觀看微視頻并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，課上采用云課堂等多種教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)，并進(jìn)行釋疑、解惑、探究等，完成練習(xí)和拓展等教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生能夠自主合理支配時(shí)間，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性。其教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)開放，線上線下結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)有吸引力，能更好地引起學(xué)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂能夠引起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的梳理，明確如何翻轉(zhuǎn)、組織、制作資源和評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起重要作用。

三、微課技術(shù)在高職《電機(jī)與拖動(dòng)》教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課技術(shù)下引入翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的可行性分析

1.從領(lǐng)導(dǎo)層面來看：目前我院領(lǐng)導(dǎo)大力支持開展微課程建設(shè)，在資金上大力支持，鼓勵(lì)教師“走出去”學(xué)習(xí)新理念，吸收成功者的經(jīng)驗(yàn)，并大力開展微課教學(xué)。同時(shí)，為學(xué)生更好地使用微課平臺(tái)提供了好的場(chǎng)所。

2.從教師本身來看：在目前的網(wǎng)絡(luò)化背景下，為更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了便利。在課程改革過程中，教師在課堂教學(xué)觀念上也發(fā)生了極大的改變，對(duì)新形勢(shì)下的微課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師積極探索這種新的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念引入教學(xué)中，不斷改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

教師在教學(xué)過程中怎樣更加有效地改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高自身的教育和教學(xué)水平，真正讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升，已成為教師心中的話題，也成為教師去改變現(xiàn)狀、探索新的課改思路的動(dòng)力。

所以，作為一線的教師愿意接收新的、有效的教學(xué)模式，這些都為實(shí)施微課堂教學(xué)提供了有力的保障。

3.從學(xué)習(xí)層面來看：微課堂教學(xué)，即在課前準(zhǔn)備大量的微視頻和相關(guān)的資源，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，學(xué)生在課前可以自主學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。翻轉(zhuǎn)課堂有效促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的溝通，它采用線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，這對(duì)學(xué)生獲得個(gè)性化教育起很好的作用。

引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度可以自由把控和調(diào)節(jié)，學(xué)生在課前完成教師布置的任務(wù)，可以認(rèn)真觀看微視頻，對(duì)不理解的知識(shí)可以反復(fù)觀看，學(xué)生之間還可以組成合作小組一起學(xué)習(xí)，一起探討問題，這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說比較輕松，與集中教學(xué)相比較，突破了課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生可以打開思路，不需要擔(dān)心知識(shí)跟不上而緊張。學(xué)生可以通過平臺(tái)反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)，教師可以實(shí)現(xiàn)在線跟蹤解答，這也是教師與學(xué)生之間良好溝通的形式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)調(diào)研

為了更好地組織教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握電機(jī)與拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課程組成員需要投入大量時(shí)間和精力來完成前期的許多工作。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為我院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，其合作的企業(yè)（海亮集團(tuán)、杭州市地鐵集團(tuán)有限公司、紹興軌道交通集團(tuán)有限公司等）為課程的前期調(diào)研提供了很好的平臺(tái)。課程組成員結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在前期與企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的必要性進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中引入了企業(yè)教學(xué)案例組織教學(xué)。

（三）結(jié)合課程及學(xué)生的特點(diǎn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)，做好翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，制作合適的微視頻

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求將電機(jī)與拖動(dòng)課程分解為5個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即用直流電機(jī)結(jié)構(gòu)及原理分析、直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)分析、變壓器的結(jié)構(gòu)及原理分析、三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理分析、三相異步電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)分析。

課程組成員需要在課程開設(shè)之前完成相關(guān)任務(wù)，其中視頻制作是主要的一部分。微視頻制作需要教師在非常熟悉和精通課程內(nèi)容的前提下進(jìn)行，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，變成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻制作。其中要先確定好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，微視頻內(nèi)容突出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。同時(shí)完成課程相關(guān)教學(xué)資源的整理，把所有資源放入學(xué)習(xí)平臺(tái)中去，讓學(xué)生課前或課后自主學(xué)習(xí)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)及分析以完成課下知識(shí)的獲取。通過課堂探究情境設(shè)計(jì)、探究過程設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計(jì)以達(dá)到課堂知識(shí)的內(nèi)化。

為了保證微視頻學(xué)習(xí)的有效性，每次的視頻時(shí)間控制在5～10分鐘之間；知識(shí)點(diǎn)的選擇要能夠極大地吸引學(xué)生，可以把圖片、動(dòng)畫和知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合展現(xiàn)給學(xué)生，但是內(nèi)容選取上不能脫離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，容易學(xué)習(xí)，觀看視頻不枯燥，能夠更大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在視頻內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)講解上教師要用普通話，語言要精練、生動(dòng)，同時(shí)還要注意教師的形象。視頻制作完成后，要上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

（四）合理分解各教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在課前先明確每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)要求做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程中對(duì)照教師的任務(wù)要求一項(xiàng)項(xiàng)去完成。通過這種形式達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣能更好地幫助教師組織微課堂教學(xué)，能大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的展現(xiàn)。

（五）有效合理地組織實(shí)施教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜。教師除了要利用好線上線下教學(xué)的補(bǔ)充，還要合理有效地組織教學(xué)，真正讓教師從“滿堂灌”的模式中走出來。

微課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合雨課堂、云班課開展教學(xué)，需要學(xué)生在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行云課班APP的學(xué)習(xí)。教師可以在課前安裝好相關(guān)軟件及客戶端，教師先創(chuàng)建好課堂，再把學(xué)生加入創(chuàng)建的課堂中，同時(shí)教師把所要講解的知識(shí)上傳到課堂中，學(xué)生可以同步打開或者下載資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前利用手機(jī)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置簽到環(huán)節(jié)省去課堂點(diǎn)名。在運(yùn)用云班課進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的提問也可以利用云班課進(jìn)行，教師可以利用手機(jī)隨機(jī)搖一搖，哪個(gè)學(xué)生被搖到哪個(gè)學(xué)生就要進(jìn)行提問，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅有趣味性，還具有神秘性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)集中注意力。在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后教師同樣可以利用云班課中的資源出試卷，內(nèi)容隨機(jī)，可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)給出相應(yīng)的成績，學(xué)生做題時(shí)間也有控制，這樣不僅可以控制學(xué)生的答卷時(shí)間，還可以無限制地使用云班課中的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的提高。在完成好學(xué)習(xí)后，教師可以通過手機(jī)發(fā)送拓展練習(xí)題，讓學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充及知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。

需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂交流部分仍然是以學(xué)生為中心的，其過程首先是學(xué)生之間互相講解以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生互相解決問題，然后才是學(xué)生就一些共同的問題或者極其個(gè)性的問題向教師提問。這種交流機(jī)制能否建立起來是翻轉(zhuǎn)課堂能否順利實(shí)施的決定因素。

（六）科學(xué)的評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也需要引入長效的評(píng)價(jià)體系，可以利用學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)就要結(jié)合學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以長遠(yuǎn)的視角審視進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)方法通過批改作業(yè)實(shí)現(xiàn)這一過程，然而這一重要的反饋過程卻往往流于形式，學(xué)生往往為了趕進(jìn)度而忽略了改誤過程。

四、結(jié)語

要組織好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師在課前投入大量的時(shí)間和精力，完成高質(zhì)量的微視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，課后還需要不斷跟進(jìn)學(xué)生反饋的信息，并與學(xué)生積極溝通處理，這樣的課程教學(xué)改革必然會(huì)取得良好的成效。

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編輯 張 慧