高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

姜蕾

[摘 要] 高職院校專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在為社會(huì)提供高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。在國(guó)家持續(xù)推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略背景下，如何在創(chuàng)業(yè)潮流的角度下研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在分析高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0058-02

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的迫切性不斷提高。以高職院校為代表的技能型人才培養(yǎng)基地必須根據(jù)市場(chǎng)需求大膽改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)改革的思路構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是對(duì)“企業(yè)生產(chǎn)+理論教學(xué)+實(shí)踐研究”相結(jié)合的教學(xué)模式的探索；另一方面的探索是專業(yè)對(duì)口工作與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）“產(chǎn)+教+研”的人才培養(yǎng)模式

對(duì)“企業(yè)生產(chǎn)+理論教學(xué)+實(shí)踐研究”相結(jié)合的教學(xué)模式的探索已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)模式的主要過(guò)程和目標(biāo)。結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)、理論教學(xué)以及實(shí)踐研究三個(gè)基礎(chǔ)模塊的高職人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)階段的探索中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其探索的維度體現(xiàn)在這三個(gè)基礎(chǔ)模塊的人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)創(chuàng)新有著內(nèi)在關(guān)系的高度統(tǒng)一，其具體表現(xiàn)為高職院校通過(guò)對(duì)課程理論教育和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足和缺陷，并通過(guò)與實(shí)踐教學(xué)研究的融合加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

高職院校在結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)、理論教學(xué)以及實(shí)踐研究三個(gè)方面高度統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為課程創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)，從課程創(chuàng)新改革中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論和社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中又以對(duì)專業(yè)課程的不足和缺陷作為研究專業(yè)課程改革的主要基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)階段對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的探索便是以課程改革創(chuàng)新為重要的突破口進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新，高職院校教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新包括高職課程理論知識(shí)的創(chuàng)新與教學(xué)方式手段的創(chuàng)新兩個(gè)主要的方面，在這個(gè)過(guò)程中，高職院校對(duì)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及課程創(chuàng)新模式的探索和研究能否實(shí)現(xiàn)與企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)以及高職學(xué)生三個(gè)主體之間保持內(nèi)在聯(lián)系的重要教育目標(biāo)。而現(xiàn)階段這種人才培養(yǎng)模式在高職院校的探索應(yīng)用便是實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)以及高職學(xué)生保持內(nèi)在聯(lián)系的主要方法。

（二）“工作+教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)對(duì)口工作與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上有著“雙向”作用的教學(xué)效果。這個(gè)教學(xué)效果體現(xiàn)為，高職院校的學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)工作的實(shí)際應(yīng)用的雙重標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用，這種在實(shí)踐中不斷鞏固專業(yè)課堂知識(shí)的方法有利于降低高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足帶來(lái)的差異性，并有助于在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課程學(xué)習(xí)中的專業(yè)知識(shí)模糊點(diǎn)加以探索和研究。實(shí)踐中對(duì)專業(yè)知識(shí)模糊點(diǎn)的探索和研究能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)已經(jīng)了解和掌握的專業(yè)知識(shí)模糊點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)中加以積極探討，這樣更能提高整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

從工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的專業(yè)的教學(xué)課程可以總結(jié)出現(xiàn)階段高職院校課程呈現(xiàn)的兩種不同的人才培養(yǎng)模式之間的基本關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)為兩者都以結(jié)合教育理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)作為課程改革探索的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐和教育理論相結(jié)合的高職院校人才培養(yǎng)模式在形式上的劃分本質(zhì)上是由實(shí)踐學(xué)習(xí)的模式?jīng)Q定的。二者在目標(biāo)上呈現(xiàn)的關(guān)系體現(xiàn)為，高職專業(yè)理論知識(shí)與高職專業(yè)對(duì)口實(shí)踐內(nèi)容，在個(gè)體上突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換，而其探索的目標(biāo)都以增強(qiáng)高職院校專業(yè)學(xué)生的理論在實(shí)踐應(yīng)用中的能力作為主要目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容分析

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)理念、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等方面仍有許多亟待解決的問(wèn)題，其中專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。

（一）專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

高職院校專業(yè)的設(shè)置本身便是以企業(yè)的人才需求為基本導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，企業(yè)管理方式和經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生變革，這就需要高職院校對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適應(yīng)這種變革的創(chuàng)新。而同樣創(chuàng)業(yè)教育的需求也是在創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，脫離了企業(yè)創(chuàng)新需求的專業(yè)課程本身并不能夠當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的目的是提升高職院校專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)視角下高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值更加體現(xiàn)在，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)代下生產(chǎn)方式以及創(chuàng)業(yè)方式的變革提供相適應(yīng)的人才。這就需要高職院校在實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程中以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方式和企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的變革作為課程教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向，在課程創(chuàng)新和改革中充分發(fā)揮高職院校與對(duì)口企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基金組織、銀行之間的合作關(guān)系，將專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新、企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式與管理方式的變革有效結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新中獲得與創(chuàng)業(yè)需求一致的效果。

（二）專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的方法

高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新要把專業(yè)課標(biāo)的創(chuàng)新作為實(shí)施的準(zhǔn)則，對(duì)專業(yè)課程體系和內(nèi)容的改革要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，這就需要高職院校在制定規(guī)范的實(shí)踐課程體系前提下要嚴(yán)格按照專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，這個(gè)過(guò)程有利于全方位提升高職院校專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，高職院校教師以及高職院校的管理人員要不斷地深入研究創(chuàng)業(yè)過(guò)程中企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式與管理方式的變革，結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境建設(shè)來(lái)提高對(duì)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革的重視度，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式積極地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出從課程內(nèi)容到教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式和管理方式變革的職業(yè)能力發(fā)展。高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)以企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)下生產(chǎn)方式變革的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，對(duì)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建。這個(gè)過(guò)程具體表現(xiàn)為在課程教學(xué)創(chuàng)新中要增加創(chuàng)辦企業(yè)的流程、成本以及風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容，同時(shí)要在課程改革中做到有效體現(xiàn)具體細(xì)化的投資管理、信息管理以及項(xiàng)目資金借貸管理等內(nèi)容。專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新與教師的教學(xué)思維、學(xué)生的發(fā)展思維以及高職院校本身的目標(biāo)思維有著內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要從思維方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，這樣才有可能改變傳統(tǒng)的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校發(fā)展方向，才能從根本上扭轉(zhuǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在高職院校人才培養(yǎng)中重視度不夠的局面。

（三）專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革中包含了教學(xué)方式的改革、教學(xué)活動(dòng)的改革以及教學(xué)目標(biāo)的改革等多個(gè)方向。而教學(xué)模式的改革要充分地結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展與變化，進(jìn)行系統(tǒng)的、階段性的改革步驟。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的方向普遍具有任務(wù)化、實(shí)踐化以及應(yīng)用化的特點(diǎn)。高職院校課程創(chuàng)新同樣具備這樣的一種特點(diǎn)。因此要從任務(wù)化、實(shí)踐化兩個(gè)角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索研究。

要從高職院校教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)化著手。高職院校課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化指的是教學(xué)目標(biāo)要以企業(yè)交易中的各種分類方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要對(duì)高職院校課程的教學(xué)目標(biāo)空洞化和綜合化的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)有效的改革，在確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化的過(guò)程中要把傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中以教材內(nèi)容為中心的教學(xué)方式，變革為以創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)為中心的教學(xué)方式。其中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)發(fā)展原則與流程在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，例如創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要求對(duì)不同的模塊進(jìn)行不同方式的發(fā)展。傳統(tǒng)課程只講企業(yè)職責(zé)需求的原則，而教學(xué)改革中要將企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行演示。這就需要將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)方式的實(shí)踐化作為教學(xué)方式的重點(diǎn)。教學(xué)方式的實(shí)踐化要求教師在教學(xué)方式中要以實(shí)踐化教學(xué)方式作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師在備課階段在課程的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出操作性和時(shí)代性較強(qiáng)的特點(diǎn)。高職院校課程的操作性要求教師在備課階段要充分利用現(xiàn)階段企業(yè)活動(dòng)中應(yīng)用的各個(gè)原則。而高職院校課程的時(shí)代性主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要用到現(xiàn)階段政策，從而讓學(xué)生在課程教學(xué)中就能掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需要的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的這種市場(chǎng)環(huán)境的作用下，不斷推進(jìn)高職院校專業(yè)改革創(chuàng)新，其目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的以創(chuàng)新水平為導(dǎo)向的全面型創(chuàng)業(yè)人才，高職院校專業(yè)課程在這種環(huán)境下對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革就需要其以國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考對(duì)象，在信息化時(shí)代下構(gòu)建和創(chuàng)新出符合專業(yè)特色以及企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。

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