高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)對策分析

承小賢

[摘 要] 教師職業(yè)道德是影響高職院校校風和教師作風建設(shè)成果的關(guān)鍵因素之一，對提高教師的教學能力以及促進高職院校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有深遠影響。通過介紹加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義，總結(jié)當前高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，探尋造成高職院校教師職業(yè)道德缺失的內(nèi)外原因，在結(jié)合高職院校教育事業(yè)以及經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為加快高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)速度提出科學合理的建議與措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師職業(yè)道德；對策分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0040-02

中西方文化交流活動的增多以及經(jīng)濟社會的快速發(fā)展都在一定程度上加劇了高職院校教師工作生活環(huán)境的復(fù)雜化，這要求我們提高對教師職業(yè)道德建設(shè)的標準和要求。雖然我國政府以及高校都十分重視教師職業(yè)道德建設(shè)，但是部分高職院校教師仍然存在職業(yè)道德缺失的情況，對教師、學生的終身發(fā)展以及高職院校教育事業(yè)的健康發(fā)展都產(chǎn)生消極阻礙作用，因此，改革創(chuàng)新高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)工作模式勢在必行。

一、加強高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的影響

職業(yè)道德可以簡單理解為是人們在工作過程中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范以及形成的道德思想，是影響甚至決定人們工作狀態(tài)以及工作成績的重要因素之一。教師與其他職業(yè)相比較而言具有較強的特殊性和專業(yè)性，以學生為主要工作對象。

教師職業(yè)道德水平的高低直接影響其教學水平以及實際教學效果，一般而言，教師職業(yè)道德水平越高，其教學水平以及教學質(zhì)量越高，對培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的積極影響越大，反之，教師職業(yè)道德水平越低，對學生形成正確人生價值觀的消極阻礙作用越大。隨著高校擴招政策的實施，高職院校學生的數(shù)量也是與日俱增，這在無形之中提高了教師職業(yè)道德的影響力。

重視高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)滿足了學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本訴求，對學生未來就業(yè)以及經(jīng)濟社會的快速發(fā)展都產(chǎn)生積極促進作用。高職院校是學生系統(tǒng)學習專業(yè)化理論知識的主要場所，也是學生性格塑造以及品質(zhì)培養(yǎng)的重要場所。教師對學生具有潛移默化的引導(dǎo)作用，學生會無意識地模仿教師的言行舉止以及行為處事方法。教師對學生思想的影響具有長久性和持續(xù)性，并不會因?qū)W生畢業(yè)而中斷，會影響學生的一生[1]。

重視高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)是加快高職院校建設(shè)發(fā)展速度的主要途徑之一，高職院校教育的持續(xù)發(fā)展離不開教師的辛勤付出，而良好的職業(yè)道德觀念是教師必須具備的最基本的素質(zhì)。教師是高職院校教育事業(yè)的主要參與者，是高職院校素質(zhì)教育改革的主要推進者，也是學生人生道路的引路者。教師職業(yè)道德融入并影響教師的每一個工作環(huán)節(jié)，比如課堂教學方案的設(shè)計、教育教學理念等。提高教師職業(yè)道德水平不僅是提高學校整體管理水平以及教學效果的基礎(chǔ)，也為建設(shè)良好校風提供基本的保障。

二、總結(jié)當前高職院校教師職業(yè)道德缺失問題

（一）學術(shù)行為不端正，治學態(tài)度比較隨意

部分高職院校的教師過于重視追求名與利，缺少嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，甚至會為了獲得個人利益而損害他人利益，比如竊取他人的科研成果或者抄襲他人的文章作品等。許多高職院校教師心浮氣躁，對教學科研活動缺少基本的耐心、細心和恒心，經(jīng)常故弄玄虛，敷衍了事。這些行為都助長了高職院校不良的學術(shù)風氣，增加了學術(shù)腐敗行為發(fā)生的可能性[2]。

（二）部分高職院校教師缺少職業(yè)認同感與責任感

部分高職院校教師早已習慣原有的教學模式以及教學環(huán)境，并在常年教學過程中形成了自己的固定、獨特的教學風格，對素質(zhì)教育改革以及現(xiàn)代化教學理念的推廣運用存在較強的抵觸情緒，很少、甚至根本不會主動鉆研和創(chuàng)新教學內(nèi)容以及教學模式等，這部分教師安于現(xiàn)狀，缺少進取意識和創(chuàng)新意識，從心理上拒絕任何形式或者內(nèi)容的改變。還有一些教師照本宣科，完完全全地按照教材內(nèi)容進行授課，過于重視教學任務(wù)的完成，忽略了教學水平以及教學質(zhì)量的提高，敷衍的教學態(tài)度造成其教學質(zhì)量持續(xù)下降。

（三）部分高職院校教師缺少育人意識

除了傳授各種知識外，教師還肩負著教育學生的重任。許多高職院校的教師缺少基本的師德意識，在教學過程中，不斷降低對自己的要求，根本沒有做到自尊、自愛，以至于其對學生的引導(dǎo)表率作用大打折扣。一些教師將教書和育人分割，完全忽略了教書和育人的關(guān)聯(lián)性，過于重視學生學習成績的提高，放松了對學生思想道德素質(zhì)的要求[3]。

（四）高職院校教師對職業(yè)道德的認知出現(xiàn)偏差

經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展使教師職業(yè)道德內(nèi)容以及標準都發(fā)生了巨大的變化。部分高職院校教師對職業(yè)道德建設(shè)存在輕視心理，錯誤地認為教師職業(yè)道德建設(shè)對學生以及學校的發(fā)展沒有任何影響，在全校形成教師職業(yè)道德建設(shè)根本不重要的錯誤觀念，降低了教師積極主動學習和了解教師職業(yè)道德內(nèi)容的積極性，以至于許多教師根本不知道教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則以及相關(guān)要求。還有一些教師只是為了獲得穩(wěn)定輕松的工作而從事教育行業(yè)，對教育工作缺少熱情，根本不可能真正關(guān)心和愛護學生。

三、加強高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

（一）加強高職院校教師相關(guān)各項規(guī)章制度建設(shè)

高職院?？梢詮闹贫葘用嫣岣呓處熝孕信e止的規(guī)范和文明程度，幫助教師明確自己的工作職責和使命，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)規(guī)劃以及人生目標。高職院校還應(yīng)進一步完善教師問責機制，將教師工作狀況納入教師年終考核范圍之內(nèi)。加大全校學生、相關(guān)教育部門對教師行為的監(jiān)督力度，從而加快全方位、動態(tài)化教師監(jiān)督管理體系的搭建。

（二）加快高職院校教師職業(yè)道德內(nèi)化速度

高職院?？梢酝ㄟ^宣傳欄、校報、校內(nèi)廣播等方式宣傳教師職業(yè)道德內(nèi)容以及要求，引導(dǎo)教師真正認識到加強教師職業(yè)道德建設(shè)對自身終身發(fā)展以及學生成長成才的重要性，拓寬教師了解和學習教師職業(yè)道德內(nèi)容的途徑，促進教師掌握更多教師職業(yè)道德相關(guān)知識和技能。高職院校還可以通過豐富多彩的主題活動提高教育行業(yè)對教師的吸引力，從而激發(fā)教師對教育工作的熱情[4]。

（三）適當?shù)靥岣呓處煹母＠?/p>

高職院校應(yīng)進一步完善教師檔案，了解教師在工作生活中遇到的各種困難，并通過適當?shù)靥岣呓處煿べY待遇等方式解決教師的后顧之憂，讓教師有更多的精力和時間進行科學研究。

高職院校應(yīng)提高教師職業(yè)道德評價體系以及年終考核的制度化和科學合理化，堅持教師相互評價、教師自我評價以及學生評價相結(jié)合的基本原則，實現(xiàn)教師物質(zhì)需求與精神需求的高度統(tǒng)一，并通過凈化校園環(huán)境、完善教師相關(guān)制度等途徑推動高職院校教育職業(yè)道德建設(shè)進程。

參考文獻：

[1]馮永剛.以制度安排促進道德教育發(fā)展的基本原則[J].教育理論與實踐，2011（34）.

[2]張西方.教師德性社會轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)體系與運行機制[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2004（1）.

[3]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學能力提升策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（6）：6-10.

[4]譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）：38-41.

編輯 尚思達