淺析基于項目的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計

徐坤

[摘要]當(dāng)今信息社會中，科技的發(fā)展瞬息萬變，高職院校的計算機(jī)教學(xué)隨著發(fā)生變化，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也不斷深化。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是教授計算機(jī)知識，也需要用創(chuàng)新的思想教授最新的知識和操作技巧。在此背景下，引入了項目的理念進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]信息化；項目設(shè)計；項目評價

計算機(jī)基礎(chǔ)課是高職院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，當(dāng)今社會是信息化高速發(fā)展的社會，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。各行各業(yè)都離不開計算機(jī)，計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)就成為了高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的重點(diǎn)。

本著培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展需求的復(fù)合型人才的教育原則，展開了基于項目的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。

1 基于項目的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計的前提

高職院校原有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機(jī)操作人員，就必須探索新的教學(xué)模式。當(dāng)下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行以下三個方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.1 由重理論輕實(shí)踐向重視實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課的定位，是教授學(xué)生計算機(jī)基本操作和編程。編程所用C語言部分理論性強(qiáng)，以高職學(xué)生的基礎(chǔ)接受起來難度大。一學(xué)年的計算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)下來語言編程沒太學(xué)懂，計算機(jī)基本操作也沒學(xué)會。學(xué)校及時改變教學(xué)策略，調(diào)整計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容為：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)知識、圖形處理。調(diào)整后的計算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐性非常強(qiáng)，這樣就不能再使用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式了。

1.2 由教師是課堂的主體向?qū)W生是課堂的主體的轉(zhuǎn)變

原有的教學(xué)體系，教師是課堂的主體，他支配著課堂的進(jìn)度。學(xué)生只是個聽眾，不能參與到教學(xué)實(shí)踐中。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是課堂的主體。教師是課堂形式的設(shè)計者，同時也是參與者；學(xué)生是課堂的主體，他們可以參與課堂的設(shè)計。

1.3 真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

上面提到要重視計算機(jī)實(shí)踐操作，但實(shí)踐操作與計算機(jī)理論學(xué)習(xí)是密不可分的，不能片面地把計算機(jī)理論與計算機(jī)實(shí)踐隔離開來。要想真正成為計算機(jī)操作高手，必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

那么，如何設(shè)計新的計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，就是能不能適應(yīng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要前提條件了?；陧椖康挠嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計是一個新型的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)顯著。通過教學(xué)項目的設(shè)計，同學(xué)們在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的同時又分階段地完成了各項工作任務(wù)。既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又提高了學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力。

2 基于項目的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課項目設(shè)置

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是使學(xué)生們有一技之長，從而適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求，在將來進(jìn)入社會時有一席之地。而計算機(jī)基礎(chǔ)課是所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生們掌握本專業(yè)技能的關(guān)鍵。熟練掌握計算機(jī)基本操作，將其與本專業(yè)技能結(jié)合起來，運(yùn)用到實(shí)際工作中，會收到非常好的效果。為了提高學(xué)生的計算機(jī)水平，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能再沿用一本教案，適用一個年級學(xué)生的老式教學(xué)模式。要讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所專，并且要兼顧學(xué)生的專業(yè)需在課堂上實(shí)踐該思想。

其實(shí)際操作如下。

2.1 項目的設(shè)計

根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計不同的項目。

學(xué)生們既能學(xué)到計算機(jī)基礎(chǔ)操作知識，又能將所學(xué)的計算機(jī)知識與本專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)合在一起使用。表中的項目不是這些專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)本專業(yè)的項目，而是有能力的同學(xué)可以去完成每一個項目。但是項目中涉及的專業(yè)這部分學(xué)生是一定要完成每一步規(guī)定的項目，這些項目順利完成，將會提升學(xué)生的計算機(jī)水平。

為了實(shí)現(xiàn)上述表格中的項目，教師需要不斷更新計算機(jī)知識的儲備，幾年不變的使用一本教材，這樣的情況在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中是最不可行的，根據(jù)項目的設(shè)計需求，教師要事先教授學(xué)生們該項目的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本的計算機(jī)操作技巧。所以計算機(jī)基礎(chǔ)課的教材是隨時變化的，不再是紙制的，而是電子版的隨時可修改的教材。

基于項目的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生受益，同時鞭策教師在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自身的計算機(jī)知識并完善自身的計算機(jī)操作水平。

2.2 項目的完成

項目設(shè)計結(jié)束，就進(jìn)入項目完成的階段，完成項目，需要老師和同學(xué)的共同努力。如何評價學(xué)生的項目完成情況，這一點(diǎn)至關(guān)重要。教師在制定每個教學(xué)項目的同時，要制定一套完整的項目評價體系，在實(shí)踐教學(xué)中研究出了一套合理的項目評價方法。

（1）教師評價：每一個項目完成評價體系，都同項目設(shè)計一同公布給學(xué)生。這樣的評價體系體現(xiàn)出公平、透明的原則。教師根據(jù)項目評價原則，對學(xué)生提交的該項目電子作業(yè)，給出一份公正的成績。

（2）學(xué)生小組評價：在不同的專業(yè)找出一些計算機(jī)操作水平比較高的學(xué)生，把他們組織起來評價其他專業(yè)的學(xué)生的項目完成情況，把學(xué)生上交的電子作業(yè)分給其他專業(yè)的學(xué)生小組對該項目進(jìn)行評分。這樣就從學(xué)生的角度來評判學(xué)生們的項目完成情況。并把學(xué)生的評判理念歸納整理，通過這樣的評判，實(shí)際上就是從另一個角度去探索學(xué)生對該項目的完成要求和整體把握。同時又可以通過小組討論挖掘出學(xué)生希望掌握的項目題材，為今后的項目設(shè)定提供了素材。

（3）教師為每位同學(xué)建立一個學(xué)生電子檔案，結(jié)合學(xué)生一學(xué)年完成的所有項目作業(yè)，給出最終的計算機(jī)基礎(chǔ)課成績。這樣的成績比以往的一張卷子定成績科學(xué)、公平。學(xué)生也容易接受。

每次完成項目后教師要有一個項目總結(jié)，把好的項目案例給學(xué)生們展示，指出項目案例中學(xué)生們的不足之處。這樣有利于提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平。

3 結(jié) 論

每完成一個項目，教師就應(yīng)該分析學(xué)生們的項目完成情況，并及時調(diào)研信息社會的發(fā)展需求，合理地調(diào)整設(shè)計下一次的項目案例要求。以便項目設(shè)計在計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

基于項目的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生們在完成項目的同時提高了實(shí)際操作能力，為將來工作奠定了良好的基礎(chǔ)。而教學(xué)要想設(shè)計出一個好的項目也要不斷地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，并研究社會發(fā)展的需求，這樣制定出的項目才是對教學(xué)有用的項目。

基于項目的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，目前還在探索中。在教學(xué)實(shí)踐過程中會出現(xiàn)一些不足之處，隨著時間的推移一定會越來越完善的。