寓教于樂(lè)——讓游戲激活語(yǔ)文課堂

郝利利

摘 要：所謂寓教于樂(lè)，就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，在快樂(lè)中提升自己。新課程改革推行以來(lái)，教學(xué)有效性越來(lái)越成為了教師不斷關(guān)注的話題。寓教于樂(lè)，利用游戲激活課堂，能夠不斷提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲;寓教于樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.099

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)主要是以文字性敘述為主，知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容涵蓋了拼音、識(shí)字、成語(yǔ)、造句、古詩(shī)詞、閱讀、寫(xiě)作等諸多方面，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)趣。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些游戲，用游戲來(lái)激活課堂。

一、游戲?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂比較沉悶，學(xué)生容易喪失興趣，而游戲則是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的最好途徑，其有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極正向的情緒體驗(yàn)，促使其關(guān)注游戲化教學(xué)內(nèi)容，游戲動(dòng)機(jī)也逐步轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，其認(rèn)識(shí)興趣也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的需要與興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性得到充分激發(fā)。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

很多教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字的素質(zhì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)卻有所忽視。游戲則不同，其是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、文字、圖像、聲音、動(dòng)作以及色彩等等為學(xué)生提供無(wú)聲的教育與熏陶。游戲教學(xué)中朗誦、歌詠以及繪畫(huà)等方式的應(yīng)用較多，學(xué)生們也在潛移默化中理解了美的內(nèi)涵，其審美情趣得到陶冶。與此同時(shí)，游戲也能夠提升學(xué)生的合作能力和社交能力。

二、如何讓游戲激活語(yǔ)文課堂

（一）改革教學(xué)理念，樹(shù)立游戲化思維

雖然新課程改革已經(jīng)推行了很多年，但是很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取的是仍然是機(jī)械授課的方式，即便是在教學(xué)中加入游戲，也是極少的數(shù)量和極短的時(shí)間，起不到應(yīng)有的作用。為此，教師需要改革自身的教學(xué)理念，樹(shù)立游戲化的思維，在備課時(shí)就將游戲這一形式考慮在內(nèi)，將教材的知識(shí)與游戲的精神結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。了解并掌握游戲化語(yǔ)文教學(xué)的精髓，提高自身游戲化教學(xué)的能力，如此，才能在后面的游戲化教學(xué)中得心應(yīng)手。

（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選可操作性強(qiáng)的游戲

其實(shí)，雖然教師要樹(shù)立游戲化思維，但是一定要清楚，并不是所有游戲形式都適合在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展。有些游戲很有趣，但是知識(shí)性不強(qiáng)，有些游戲知識(shí)性強(qiáng)，但是學(xué)生不感興趣，有些游戲?qū)W生感興趣，但是注意力過(guò)多地集中在游戲上，反而容易事倍功半。當(dāng)然，還有的游戲適合小學(xué)低學(xué)段，有的則適合中高學(xué)段，不一而足。所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與教材要求，精選一些可操作性強(qiáng)的游戲。舉個(gè)例子，我們最常用的成語(yǔ)接龍游戲，就不適合低段學(xué)生，因?yàn)樗麄兊某烧Z(yǔ)量少，游戲難以進(jìn)行。而對(duì)于中高段的學(xué)生，我們則可以放心地開(kāi)展。比如：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音、生字詞時(shí)，教師可以安排"開(kāi)火車(chē)"這種游戲。這種游戲可以有效地幫助學(xué)生對(duì)字母、詞語(yǔ)等方面進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。到了中高年級(jí)，要采取這些游戲，必須賦予有一定深度的內(nèi)容，比如詞語(yǔ)接龍，要求后一組以前一組所說(shuō)的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開(kāi)頭說(shuō)詞語(yǔ)。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲

游戲是有趣味性的，但與此同時(shí)課堂中加入的游戲還需要是有知識(shí)性和能理性考量的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與游戲本身的完美結(jié)合，使二者能夠在緊密聯(lián)系的前提下進(jìn)行課堂游戲的開(kāi)展，避免只注重游戲而忽略了知識(shí)性內(nèi)容的傳授。比如，教學(xué)反義詞和近義詞的時(shí)候，學(xué)生詞匯量少，經(jīng)常忘，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以這樣設(shè)置游戲：準(zhǔn)備一些詞語(yǔ)卡片，打亂卡片的順序，讓學(xué)生在混在一起的卡片中迅速找出一個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞，最后比賽哪個(gè)小組找出來(lái)的最多。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比直接思考某個(gè)詞的近義詞和反義詞要簡(jiǎn)單得多，因?yàn)閷W(xué)生看到卡片就能夠聯(lián)想起來(lái)。而與此同時(shí)，在激烈的找反義詞和近義詞游戲中，學(xué)生眼疾手快，迅速匹配好，參與熱情被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且小組合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲是兒童的學(xué)習(xí)與生活中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅是娛樂(lè)身心的形式，也是寓教于樂(lè)的載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作意識(shí)……然而很多教師在具體的運(yùn)用中，還沒(méi)有很好地把握游戲的度，使游戲輔助教學(xué)的有效性大大降低。為此，教師應(yīng)該繼續(xù)探索，在游戲設(shè)置的過(guò)程中遵循一定的原則，想方設(shè)法地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使游戲有效地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在寓教于樂(lè)中消解語(yǔ)文教學(xué)的枯燥，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生心目中真正的樂(lè)園。

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