王妮
摘 要:博物館發(fā)展進(jìn)程受社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)的影響,整體管理模式出現(xiàn)巨大變化,開(kāi)始從傳統(tǒng)收藏型博物館轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型博物館。文章從幼兒教育角度,對(duì)博物館開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)主題策劃工作進(jìn)行了系統(tǒng)的探究,力求能為博物館開(kāi)展幼兒教育服務(wù)工作提供參考,提升博物館的社會(huì)服務(wù)效果。
關(guān)鍵詞: 博物館;幼兒教育;活動(dòng)策劃
博物館教育資源豐富。對(duì)博物館幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),能為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展提供重要支持和輔助,全方位提升博物館綜合教育成效。新時(shí)期在對(duì)博物館工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中,要積極探索幼兒教育活動(dòng)中的組織和規(guī)劃形式,對(duì)幼兒實(shí)施積極有效的教育和引導(dǎo),確保有效利用博物館教育資源優(yōu)勢(shì),全面提高幼兒教育的綜合發(fā)展成效,為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供良好支持。
1 博物館開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要性
黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)期要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視,將辦好學(xué)前教育事業(yè)作為重要的目標(biāo)[1]。所以新時(shí)期,社會(huì)各界應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,為幼兒教育改革活動(dòng)的推進(jìn)提供相應(yīng)支持。博物館在開(kāi)發(fā)幼兒教育資源方面具有極其重要的價(jià)值。新時(shí)期,習(xí)近平總書(shū)記明確了博物館的未來(lái)發(fā)展方向,認(rèn)為博物館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù),全面促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有機(jī)融合,并且要積極挖掘博物館教育資源優(yōu)勢(shì),全面融入到國(guó)民教育體系中,為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的輔助。博物館要在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作思路,社會(huì)各界也應(yīng)明確博物館參與我國(guó)教育事業(yè)改革的重要性。針對(duì)幼兒教育工作的需求探索全新的教育模式和教育體系,為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。將幼兒帶入博物館,由博物館組織開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng),對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響,促進(jìn)幼兒科學(xué)精神和探索精神的培育,使幼兒產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的興趣,更好地幫助幼兒了解歷史,提高傳承文化的意識(shí),引發(fā)幼兒深入思考[2]。結(jié)合3~6歲幼兒心理發(fā)育需求和感性認(rèn)知教育需求,要積極組織博物館開(kāi)展幼兒教育活動(dòng),借助幼兒教育活動(dòng)對(duì)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力和探究能力加以培養(yǎng),保護(hù)幼兒的好奇心,為幼兒創(chuàng)設(shè)自我教育和自動(dòng)學(xué)習(xí)的條件,彰顯博物館幼兒教育價(jià)值,全方位優(yōu)化博物館幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果。
2 博物館幼兒教育活動(dòng)的策劃措施
針對(duì)博物館幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析。在實(shí)際發(fā)揮博物館教育優(yōu)勢(shì)探索教育活動(dòng)的過(guò)程中,要綜合分析相關(guān)影響因素,對(duì)各項(xiàng)教育改革措施加以探索,希望能促進(jìn)博物館幼兒教育工作的系統(tǒng)優(yōu)化開(kāi)展。首先,明確活動(dòng)主題,將幼兒作為中心,多角度對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā),確保能引導(dǎo)幼兒針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),突出幼兒教育活動(dòng)的綜合效果[3]。其次,設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,按照幼兒年齡段特征對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃,確?;顒?dòng)形式能滿足不同年齡段孩子的需求,讓幼兒能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)博物館中的相關(guān)事物進(jìn)行探索和分析,增強(qiáng)博物館幼兒教育活動(dòng)的整體效果。再次,突出活動(dòng)特色,發(fā)揮博物館展覽和館藏資源的優(yōu)勢(shì)。博物館幼兒教育活動(dòng)與一般的幼兒教育存在明顯的區(qū)別,在對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要盡量挖掘館藏資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)特色幼兒教育活動(dòng)空間,將博物館館藏資源融入到幼兒教育活動(dòng)體系中[4]。此外,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,營(yíng)造適合幼兒知識(shí)建構(gòu)的良好文化氛圍,使幼兒能在博物館教育活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣,能主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理,在情境引導(dǎo)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的作用下,彰顯幼兒的主體性,使博物館幼兒教育活動(dòng)價(jià)值得到有效的呈現(xiàn)。最后,規(guī)劃活動(dòng)輔助,幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信心,提高幼兒的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我控制能力[5]。在博物館幼兒教育活動(dòng)中,相關(guān)管理人員和教育人員按照幼兒的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展活動(dòng)輔助指導(dǎo)活動(dòng),潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)幼兒良好精神品質(zhì)的形成。
3 博物館幼兒教育活動(dòng)策劃的具體方案
在本次博物館幼兒教育活動(dòng)中,將“過(guò)家家”活動(dòng)作為基礎(chǔ),對(duì)活動(dòng)策劃方案進(jìn)行了設(shè)計(jì),力求能為博物館開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)提供良好的支持。
3.1 活動(dòng)主題
帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)博物館,在教育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)我國(guó)古代炊具。
3.2 活動(dòng)背景
博物館具有幼兒教育功能,在博物館中陳列著大量的歷史文物,能夠吸引幼兒的注意力,引發(fā)幼兒探索的興趣。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)博物館,了解博物館文物的來(lái)源、用途和文化內(nèi)涵等,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲,提高幼兒教育活動(dòng)的綜合效果,為幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.3 活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)主要涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒通過(guò)到博物館中觀察和發(fā)現(xiàn),了解和認(rèn)識(shí)古代炊具,簡(jiǎn)單區(qū)別不同器物類型的材質(zhì)和工藝內(nèi)容。能力目標(biāo)為通過(guò)引導(dǎo)幼兒在博物館中嘗試和探索,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,強(qiáng)化幼兒實(shí)踐操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作探究、思維和解決問(wèn)題能力等,對(duì)幼兒的創(chuàng)造力加以強(qiáng)化。情感目標(biāo)為構(gòu)建突破傳統(tǒng)思維限制的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒深切感受我國(guó)古代先人的智慧,了解博物館的歷史文化,在主動(dòng)參與中強(qiáng)化幼兒專注、合作的良好精神品質(zhì)。
3.4 活動(dòng)準(zhǔn)備
以古代炊具為基礎(chǔ)對(duì)考古玩具進(jìn)行挖掘,制作相應(yīng)的展品模型,布置過(guò)家家游戲區(qū),并準(zhǔn)備好活動(dòng)獎(jiǎng)品。
3.5 活動(dòng)程序
一是“猜一猜”。在活動(dòng)中向幼兒提出問(wèn)題,讓幼兒帶著問(wèn)題對(duì)展品進(jìn)行參觀。如“用心看一看,這些物品像什么?想象一下古時(shí)候人們用他們干什么”“誰(shuí)看得最認(rèn)真,回答得最準(zhǔn)確,就可以獲得老師的獎(jiǎng)品”。在活動(dòng)中主要目標(biāo)是對(duì)幼兒的專注力進(jìn)行鍛煉,激發(fā)幼兒參觀博物館的興趣。二是“摸一摸、玩一玩”。本環(huán)節(jié)模擬考古發(fā)掘工作。在活動(dòng)中向幼兒發(fā)放考古發(fā)掘方面的玩具模型,要求幼兒按照小組領(lǐng)取相應(yīng)的炊具模型,一組能領(lǐng)取一整套的炊具模型。讓幼兒在摸一摸和玩一玩的過(guò)程中加深對(duì)炊具外形的了解,并想象它們的用途。此時(shí)也要組織幼兒嘗試動(dòng)手對(duì)模型進(jìn)行組合處理,思考模型在古時(shí)候的用途。三是揭秘謎底。在本環(huán)節(jié)中,要對(duì)幼兒“摸一摸、玩一玩”的猜想答案進(jìn)行整理,并引入古代炊具的名稱以及在古代社會(huì)的使用方向等。在對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)和指導(dǎo)的過(guò)程中,重點(diǎn)結(jié)合灶、鼎、鬲、甑、釜、甗的用途進(jìn)行講解。在講解鼎用途的過(guò)程中,教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)代用的鍋圖片,然后告訴幼兒在古代社會(huì)鼎的用途和鍋是相似的,主要都是用來(lái)煮肉和其他食物的。在古代不同時(shí)期鼎的外形明顯不同,在新石器時(shí)代主要是圓形陶質(zhì),在商周時(shí)期則發(fā)展成為圓形帶有三個(gè)腳的青銅器或者正方形帶有四個(gè)腳的青銅器。秦漢之后,人們更多的使用鍋烹飪食物,鼎就變成了香爐,我們?nèi)ニ聫R游覽的時(shí)候能看見(jiàn)鼎。
3.6 過(guò)家家游戲活動(dòng)——我是小廚師
幼兒在對(duì)不同古代炊具的作用形成初步認(rèn)識(shí)后,為了能讓幼兒感知先人的智慧,可以組織幼兒參與“我是小廚師”的過(guò)家家游戲活動(dòng)。在游戲中通過(guò)實(shí)際使用炊具扮演小廚師,感知炊具的應(yīng)用,提高博物館幼兒教育活動(dòng)效果,對(duì)幼兒的思維能力和文化意識(shí)加以培養(yǎng)。
3.7 獎(jiǎng)品發(fā)放
對(duì)在整個(gè)博物館教育活動(dòng)中表現(xiàn)良好的孩子提出表?yè)P(yáng),并通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)品激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們能更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探索習(xí)慣。
3.8 拓展活動(dòng)
一是小小設(shè)計(jì)師活動(dòng),結(jié)合自己對(duì)炊具的理解設(shè)計(jì)自己喜歡的炊具。二是小小畫(huà)家活動(dòng),畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的古代炊具(加深對(duì)古代炊具文化的印象)。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,博物館作為社會(huì)公共文化體系中的重要構(gòu)成元素,本身具有幼兒教育的功能。新時(shí)期在對(duì)博物館綜合服務(wù)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,將幼兒教育作為核心探索相應(yīng)活動(dòng)的策劃,能開(kāi)發(fā)博物館的幼兒教育功能,整合幼兒教育資源優(yōu)勢(shì),為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供重要的支持和輔助,也能全面推動(dòng)博物館現(xiàn)代化建設(shè)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展?!?/p>
參考文獻(xiàn)
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