中職存貨審計(jì)學(xué)習(xí)方法的探討

陸玉芳

摘 要：存貨對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也是中職審計(jì)課程學(xué)習(xí)中不容忽視的內(nèi)容。存貨審計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于課堂教學(xué)資源和場(chǎng)地的局限性，中職生往往很難理解存貨審計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可從中職階段需掌握的審計(jì)目的出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)橋梁，建立學(xué)習(xí)紐帶，過(guò)渡到存貨審計(jì)學(xué)習(xí)，以此達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職：存貨審計(jì);方法;學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.023

一、中職學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也日漸提高。簡(jiǎn)單的操作逐漸被機(jī)器或軟件所替代，那么我們中職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)該如何面臨這一現(xiàn)狀呢？這就需要向管理型人才轉(zhuǎn)變。這對(duì)中職生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)課程，更應(yīng)該學(xué)好審計(jì)課程。會(huì)計(jì)和審計(jì)是分不開(kāi)的，兩者相輔相成。如何將已擁有的會(huì)計(jì)知識(shí)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)審計(jì)課程。如果說(shuō)會(huì)計(jì)是原理，那么審計(jì)就是為什么要設(shè)計(jì)這些原理，找出漏洞。很多學(xué)生對(duì)存貨計(jì)量、存貨盤(pán)點(diǎn)等知識(shí)熟記于心，但一學(xué)習(xí)存貨審計(jì)，就一頭霧水。這就需要我們幫學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的存貨知識(shí)，與存貨審計(jì)之間的橋梁，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、中職階段需掌握的存貨審計(jì)目的

在中職學(xué)習(xí)階段，我們需掌握的存貨審計(jì)的目的是：一是否存在存貨。存貨作為企業(yè)的一項(xiàng)重要資產(chǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序?qū)徲?jì)存貨，獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。二是否歸被審計(jì)單位所有。存貨不一定都在企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)里，在企業(yè)倉(cāng)庫(kù)里的存貨不一定都是企業(yè)的。如有可能企業(yè)的材料在途，有可能企業(yè)的產(chǎn)成品已經(jīng)賣(mài)給顧客但尚未被提取。要采取合理的措施明確存貨所有權(quán)的歸屬。三是確定存貨的計(jì)價(jià)方法是否恰當(dāng)。現(xiàn)在已經(jīng)取消了后進(jìn)先出法來(lái)對(duì)存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法，存貨計(jì)價(jià)方法的選擇會(huì)直接影響業(yè)務(wù)成本和期末存貨價(jià)值。要審查存貨的計(jì)價(jià)方法是否和被審計(jì)單位的實(shí)際狀況相符合。四是否在財(cái)務(wù)報(bào)表上披露。

根據(jù)上述審計(jì)目的，我們需制定針對(duì)中職生的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)橋梁，建立學(xué)習(xí)紐帶

那么，如何學(xué)習(xí)審計(jì)存貨呢？這就需要溫故而知新。即讓學(xué)生回憶中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于存貨的哪些知識(shí)，這些知識(shí)中哪些是對(duì)學(xué)習(xí)存貨審計(jì)有助益的。例如存貨盤(pán)點(diǎn)，千萬(wàn)不要小看存貨盤(pán)點(diǎn)知識(shí)，其實(shí)它與存貨審計(jì)聯(lián)系緊密。教師可要求學(xué)生梳理盤(pán)點(diǎn)方法、盤(pán)點(diǎn)方法、盤(pán)點(diǎn)資料等學(xué)習(xí)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以這樣做梳理：第一，盤(pán)點(diǎn)方法。存貨盤(pán)點(diǎn)會(huì)選用適當(dāng)?shù)谋P(pán)點(diǎn)方法，而審計(jì)存貨也會(huì)選用的監(jiān)盤(pán)方法。涉及特殊行業(yè)的，比如存貨是珠寶、牛羊、水產(chǎn)品，這對(duì)審計(jì)人員來(lái)說(shuō)并不都會(huì)擅長(zhǎng)，應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)進(jìn)行審計(jì)。它們的目的都是為了獲取存貨的數(shù)量和質(zhì)量資料。第二，盤(pán)點(diǎn)范圍。存貨盤(pán)點(diǎn)明確存貨是否歸屬于企業(yè)所有，審計(jì)人員盤(pán)點(diǎn)存貨是否歸屬于被審計(jì)單位所有，都是在檢查存貨的所有權(quán)。檢查所有權(quán)，不是單檢查存貨所處的位置，更要檢查存貨的購(gòu)銷(xiāo)合同和購(gòu)銷(xiāo)發(fā)票等資料。第三，盤(pán)點(diǎn)資料是否齊備等。企業(yè)從職責(zé)角度出發(fā)，要將責(zé)任落實(shí)到各方;存貨審計(jì)查看被審計(jì)單位手續(xù)是否齊備，了解存貨的管理狀況。

學(xué)生初嘗溫故知新的甜頭之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行存貨金額的計(jì)量。最直接相關(guān)的就是存貨的計(jì)價(jià)方法。它直接影響資產(chǎn)負(fù)債表中存貨項(xiàng)目金額和利潤(rùn)表中營(yíng)業(yè)成本項(xiàng)目金額，即存貨結(jié)存成本和發(fā)出成本。在物價(jià)不穩(wěn)定，波動(dòng)幅度較大的時(shí)候，采用先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法對(duì)存貨期末成本的影響十分大。具體如以下例子：

在先進(jìn)先出法計(jì)價(jià)方法下，計(jì)算結(jié)果：

本月發(fā)出存貨成本=1500*10=15000（萬(wàn)元）

月末結(jié)存存貨成本=（2000-1500）*10+3000*12=41000（萬(wàn)元）

在加權(quán)平均法計(jì)價(jià)方法下，計(jì)算結(jié)果：

加權(quán)平均單價(jià)=（20000+36000）/（2000+3000）=11.2

本月發(fā)出存貨成本=1500*11.2=16800（萬(wàn)元）

月末結(jié)存存貨成本=（2000-1500+3000）*11.2=39200（萬(wàn)元）

學(xué)生通過(guò)計(jì)算，對(duì)比兩種計(jì)價(jià)方法的成果，不難發(fā)現(xiàn)存貨發(fā)出成本和結(jié)存成本均相差1800萬(wàn)元，對(duì)報(bào)表的影響并不小。由此可見(jiàn)，存貨的計(jì)價(jià)方法對(duì)報(bào)表具有影響，學(xué)生在選用存貨計(jì)價(jià)方法須謹(jǐn)慎。對(duì)于存貨審計(jì)中，學(xué)生不單要檢查審計(jì)存貨計(jì)價(jià)方法合理性，而且要檢測(cè)其方法前后一致性。

由此可見(jiàn)，中職階段的存貨審計(jì)并沒(méi)有那么難學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)掌握新知，就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)橋梁，建立學(xué)習(xí)紐帶，就能提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)中職生在學(xué)習(xí)存貨審計(jì)的時(shí)候還存在一定疑惑。但是，會(huì)計(jì)各門(mén)課程是相通的，中職階段的存貨審計(jì)并不難，只要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，積極思考，就能學(xué)好存貨審計(jì)，從而能獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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