現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

張永良　郭宗杰

摘 要：在中職物理教學(xué)課程中，要將現(xiàn)代教育技術(shù)融入于教學(xué)過程，在教學(xué)中設(shè)置生活情境，讓物理教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思維方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職;物理教學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.016

現(xiàn)代教育技術(shù)融入中職物理教學(xué)后，許多教師都在不斷摸索創(chuàng)新，將物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，使物理課堂更加有效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了物理知識的抽象性

物理知識常常較為抽象，教師無法準(zhǔn)確地用語言進(jìn)行描繪，學(xué)生也無法實際感受物理知識。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中經(jīng)常是教師進(jìn)行演示實驗，從而讓學(xué)生有更加深入的理解。比如，在對“磁場”和“電流的磁場”進(jìn)行講解時，由于磁場的概念無法用肉眼觀測也無法直接碰觸，教師會進(jìn)行演示實驗：把玻璃板放置在磁鐵上面，然后把鐵屑均勻地撒在玻璃板上，再用手輕輕敲擊玻璃板，在磁場的作用下，鐵屑會自然形成磁感線分布圖線。這種方式非常直觀，但是由于玻璃板平面放置，只有很少學(xué)生才能看清楚演示過程和結(jié)果，教師必須端著玻璃板到所有學(xué)生面前才能讓學(xué)生直觀感受，浪費(fèi)了許多的課堂時間。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支撐下，教師可以在物理課堂上通過投影技術(shù)讓學(xué)生在大屏幕上看清整個演示過程，同時讓學(xué)生理解物理知識，還節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

有些實驗的演示過程需要比較長的時間才能看到現(xiàn)象，而且有些物理實驗會有一些不重要的實驗現(xiàn)象干擾學(xué)生觀察。現(xiàn)代教育技術(shù)可以滿足在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生深入了解物理知識，教師在給予學(xué)生的信息時要有選擇，使學(xué)生觀察的實驗現(xiàn)象要有價值。教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)與物理知識相結(jié)合，對實驗過程進(jìn)行加工選擇，讓抽象的物理知識變生動，使課堂更加高效。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)提高了物理實驗的教學(xué)效果

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將復(fù)雜抽象的物理知識用多媒體動畫表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理現(xiàn)象和規(guī)律穿插在動畫中，讓學(xué)生主動提出問題，自主思考，分析解決物理知識。例如，在自由落體教學(xué)過程中，可以通過多媒體演示兩個一樣大小的紙片和金屬鋁箔在同一高度釋放，讓學(xué)生觀察哪個先落到地面，結(jié)果是鋁箔先落到地面，學(xué)生會感覺是因為鋁箔較重的原因。然后轉(zhuǎn)換情境，將兩張一樣大小紙片的其中一張揉成紙團(tuán)同時落下，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)是紙團(tuán)先落到桌面上，這個情境使學(xué)生提出了一系列的問題：物體下落的快慢與質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒有空氣阻力結(jié)果會是什么樣呢？進(jìn)而吸引學(xué)生主動探索，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

中職物理教學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗是物理教學(xué)過程的重要部分，但是由于課堂教學(xué)時間的限制，很多物理實驗過程無法在課堂環(huán)境中完整表達(dá)。比如“楞次實驗定律”過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來攝像剪輯實驗過程，突出需要學(xué)生重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象，讓學(xué)生與教師一起觀察交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺物理實驗更加有樂趣。用演示實驗創(chuàng)設(shè)情境引入物理知識，能讓學(xué)生在課堂上對物理學(xué)習(xí)有直觀感受和理解，對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)有著不可替代的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師成為物理教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為物理教學(xué)的主體，把物理教學(xué)過程從教師單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在教學(xué)中主動學(xué)習(xí)探索、提出問題、進(jìn)行猜想、實驗驗證、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上處于一個求知的狀態(tài)當(dāng)中，以此來獲取知識，培養(yǎng)能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)使教師教學(xué)評價多元化

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)評價常以總結(jié)性評價為主體，教師以學(xué)生的課后作業(yè)或作品作為教學(xué)評價的主要依據(jù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價很難實現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)通過多媒體方法，為多元化的中職物理教學(xué)過程評價提供了技術(shù)支持。隨著教育方法的變革，中職物理教學(xué)過程已經(jīng)把現(xiàn)代化教育技術(shù)融入課堂，通過多媒體將抽象的物理知識穿插于動畫中，讓多媒體成為學(xué)生對物理知識的認(rèn)知工具，從而實現(xiàn)教學(xué)的“教師、知識、媒體、學(xué)生”的四維甚至多維模式。其中，學(xué)生要針對課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過隨機(jī)提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、課堂專注力等進(jìn)行評價，課后主要參考學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)評價。這種考核模式相比于傳統(tǒng)的“一考定成績”，更能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的真實成績。

中職學(xué)生來源于不同的學(xué)校和地區(qū)，他們在中學(xué)階段對于物理課程的學(xué)習(xí)程度大不相同，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力存在著巨大差異?，F(xiàn)代化教育技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，照顧到學(xué)生的實際情況。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)能使每一個學(xué)生積極主動參與到物理學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

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