小組合作 芬芳桃李
——淺談小學(xué)中高年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

◎李小婷

2006 年到2012 年我?guī)У哪菍脤W(xué)生，我讓他們實(shí)施小組合作完成各種任務(wù)，一直堅(jiān)持，到了高年級(jí)不用老師操心，各種事情完成得漂漂亮亮。

2017 年，我來(lái)到思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們學(xué)校提出的“立仁五步”教學(xué)法，其中就有“自主合作”這一環(huán)節(jié)。我們學(xué)校的孩子大部分是移民搬遷和精準(zhǔn)扶貧的特殊群體，來(lái)自農(nóng)村，父母文化薄弱，孩子基礎(chǔ)參差不齊。面對(duì)這樣的群體，我們的教學(xué)無(wú)法做到面面俱到，我想繼續(xù)嘗試小組合作學(xué)習(xí)，利用教師引領(lǐng)、生生互助的方式幫助學(xué)生。

在教學(xué)中，小組合作究竟適用于哪些年級(jí)呢？這是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小組合作學(xué)習(xí)適用于中高年級(jí)，一二年級(jí)學(xué)生偏小，注意力轉(zhuǎn)移快，不能主動(dòng)，老師必須細(xì)心指導(dǎo)，不敢大膽放手。中高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定的認(rèn)知能力，注意力相對(duì)集中，教師可以拋出問(wèn)題，放手讓他們自主合作完成，因此可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組的構(gòu)建

我是一名語(yǔ)文老師，同時(shí)又兼班主任。所以我對(duì)班上的學(xué)生可以說(shuō)了如指掌，在構(gòu)建小組的時(shí)候，我會(huì)按照各科成績(jī)匹配，以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，按照優(yōu)良中差四個(gè)等次同時(shí)還兼顧學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)來(lái)安排小組。一個(gè)小組四人，正面兩張桌子橫著，然后豎著兩張，為了避免學(xué)生們的坐姿不端和視力疲勞，小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)隨時(shí)可以交換位置。小組四人合作給自己組命名，每組的名字要代表該組的內(nèi)容和意義，比如超越組、勝利組等。

二、小組的分工

根據(jù)各組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、性格特點(diǎn)，我給小組分工。每個(gè)組中綜合能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀的為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，成績(jī)中等的為衛(wèi)生組長(zhǎng)，成績(jī)困難點(diǎn)兒的為紀(jì)律組長(zhǎng)。每個(gè)人都有職位，每個(gè)人都有事干，真正體會(huì)到“三人行，必有我?guī)熝伞被W(xué)氛圍。

三、小組的實(shí)施

分好工后，接下來(lái)就開(kāi)始實(shí)施小組合作。

（一）把小組合作用到晨讀中

每天晨讀，由班級(jí)晨讀管理員帶頭，小組長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)引讀，小組全員參與，一字一句讀到位，還要把每組的學(xué)困生幫扶到位。這樣有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（二）把小組合作用到午練中

由于學(xué)校生源的特殊性，學(xué)生中午沒(méi)有家長(zhǎng)接送和管理，因此每天中午學(xué)生在學(xué)校用完午餐后回到教室，認(rèn)真規(guī)范練習(xí)書(shū)寫(xiě)一篇漢字，這就是我們學(xué)校的午練內(nèi)容。午練時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，組長(zhǎng)安排內(nèi)容，互相監(jiān)督，練完后學(xué)習(xí)組長(zhǎng)面對(duì)面批改，改完后由組長(zhǎng)統(tǒng)一交給午練管理員檢查，要求人人過(guò)關(guān)。

（三）把小組合作用到聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)中

從三年級(jí)開(kāi)始，每次聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)完我都讓小組合作面對(duì)面批改，互相訂正，相互找出問(wèn)題，然后彌補(bǔ)自己的不足。這樣的效果很不錯(cuò)，他們不但能找出自己的錯(cuò)誤，還能深刻地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤。

（四）把小組合作用到習(xí)作教學(xué)中

結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”第三學(xué)段（5—6 年級(jí)）關(guān)于習(xí)作的要求。從五年級(jí)開(kāi)始，每次習(xí)作寫(xiě)完后，我都讓學(xué)生在小組內(nèi)交換讀，互相修改。本學(xué)期，孩子們的習(xí)作進(jìn)步很大，他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能找出錯(cuò)別字，能修改不通順的語(yǔ)句，能用上優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)列提綱。

（五）把小組合作用到課堂上

我的語(yǔ)文教學(xué)，從三年級(jí)下冊(cè)起，每篇課文的生字詞我讓學(xué)生在小組中合作解決，不能解決的由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)提出來(lái)全班解決，都不能解決的再由老師引導(dǎo)解決。在分析理解課文時(shí)，同樣拋出問(wèn)題讓學(xué)生小組合作完成，然后全班交流。做到教師少講、精講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（六）把小組合作用到班級(jí)管理中

班上的衛(wèi)生，班刊設(shè)計(jì)等都利用小組合作完成，實(shí)行加分制，半期結(jié)算一次。完成得好，分?jǐn)?shù)高的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（我自己出錢）。有些小組一次會(huì)領(lǐng)到幾十塊錢，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，幾十塊錢他們也會(huì)羨慕，因此他們會(huì)跟著好的小組學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次得獎(jiǎng)。這樣利用小組帶動(dòng)小組，小組帶動(dòng)全班，學(xué)生積極性越來(lái)越高，全班的學(xué)習(xí)氛圍就越來(lái)越濃，班級(jí)管理就會(huì)越來(lái)越輕松。

四、合作的收獲

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我班學(xué)生收獲很大，尤其家庭特殊的孩子，達(dá)到“質(zhì)”的改變。

班上有個(gè)離異家庭的學(xué)生張?jiān)?。父母離婚后，母親到重慶打工，父親也經(jīng)常外出務(wù)工養(yǎng)家糊口，孩子性格內(nèi)向，自卑心理十分嚴(yán)重。于是我利用小組合作學(xué)習(xí)，要求小組同學(xué)幫助張?jiān)穑麖亩昙?jí)到五年級(jí)變化很大。二年級(jí)的時(shí)候，他一句話也不說(shuō)，他應(yīng)該是不會(huì)說(shuō)，不懂得如何表達(dá)，自卑到極點(diǎn)，隨時(shí)都有輕生的傾向，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了。我時(shí)刻關(guān)注他，有機(jī)會(huì)就找他聊天、談心，教他說(shuō)話。了解他的家庭情況，給他各方面的關(guān)心。讓他感受母愛(ài)，把他安排到一個(gè)溫馨的小組里，讓同學(xué)們幫助他，讓他找到人活著的快樂(lè)。到三年級(jí)時(shí)，他自信了很多，可以主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可以和班上的同學(xué)和諧相處，沒(méi)有了從前的自卑。我還特意安排性格外向的周小鳳同學(xué)為他們組的組長(zhǎng)，要求周小鳳時(shí)刻關(guān)心幫助他。從此，他學(xué)習(xí)進(jìn)步了。四年級(jí)第一學(xué)期，他的作業(yè)得到老師表?yè)P(yáng)，以前不會(huì)讀的書(shū)現(xiàn)在居然可以背誦，他能規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字詞……他已不再是班上的學(xué)困生了！現(xiàn)在的他，可以獨(dú)立完成一般的作業(yè)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。在家還能為姐姐和奶奶買菜煮飯，照顧她們的一切，操持整個(gè)家庭，真的了不起！這些驚喜的改變，不得不說(shuō)是小組合作帶給張?jiān)鸬模?/p>

班上還有一個(gè)叫楊賢淼的同學(xué)，他父母也離婚了，他長(zhǎng)期和姑姑生活在一起，性格內(nèi)向、孤僻，不會(huì)說(shuō)話，也沒(méi)有朋友。讀了幾年的書(shū)，只認(rèn)識(shí)班上的幾個(gè)同學(xué)，在學(xué)習(xí)上，簡(jiǎn)直是一張白紙。針對(duì)這樣的情況，我不得不采取措施，還是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生幫助學(xué)生。因?yàn)闂钯t淼性格原因，我安排成績(jī)優(yōu)秀，性格外向的冉雪為他們的組長(zhǎng)，讓她給楊賢淼一對(duì)一的輔導(dǎo)，加上我對(duì)他的關(guān)心和關(guān)注，楊賢淼進(jìn)步很大，他懂得招呼人，能認(rèn)真完成當(dāng)堂課的作業(yè)。雖然字寫(xiě)得不夠漂亮，但他會(huì)盡全力去完成，態(tài)度很端正，生活積極。他姑姑經(jīng)常跟我說(shuō)感謝，感謝我對(duì)楊賢淼的關(guān)心，感謝我的教育方式，讓她的孩子找回了自信，哪怕成績(jī)不太理想，但教會(huì)了他生活的能力，讓周邊的家長(zhǎng)羨慕不已。

踏上工作崗位十七年，面對(duì)不一樣的學(xué)生，我嘗試不同的教學(xué)方法，最終摸索出一種既輕松又實(shí)用的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，教師教學(xué)也輕松。正所謂：集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。