高校公選課中的問題及對策分析——以河南財經(jīng)政法大學(xué)為例

張國政

(河南財經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450000)

1 引言

公共選修課(簡稱公選課)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是為開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生知識面、完善學(xué)生知識智能結(jié)構(gòu)而開設(shè)的課程，學(xué)生依據(jù)自身的興趣、特長、個性自主選擇修讀。從學(xué)生的需求出發(fā)，來指導(dǎo)和管理公選課，有利于提高公選課的質(zhì)量，發(fā)揮公選課的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

河南財經(jīng)政法大學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主干，兼有文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門類。在校生有2萬多人，每學(xué)期大約開設(shè)公選課180多門次，課程涉及:經(jīng)濟(jì)與管理類、政治與哲學(xué)類、文學(xué)與文化類、語言類、藝術(shù)類、法學(xué)類、綠色財經(jīng)教育類、自然科學(xué)類等8個類別。我們以河南財經(jīng)政法大學(xué)公選課為例，來研究和分析一下公選課的現(xiàn)狀，問題并給出應(yīng)對分析。

2 河南財經(jīng)政法大學(xué)公選課現(xiàn)狀分析

河南財經(jīng)政法大學(xué)公選課采取二輪次選課的模式進(jìn)行選課。第一輪選課不分選課時間先后，不限選課容量，任何人只要在規(guī)定時間都可以預(yù)選到任意課程。第二輪選課將限制選課容量。為了了解學(xué)生對公選課的需求，我們在選擇樣本時，選用不限人數(shù)的第一次選課數(shù)據(jù)作為樣本。我們將從以下幾個方面進(jìn)行分析:

總體課程學(xué)生選課分布情況(見圖1):可以看到有將近50門課程選課人數(shù)很少，比例為30%，有一門課選課人數(shù)超過1000人，有將近40多門課選課人數(shù)超過200人，比例超過20%，可以看出學(xué)生選課很不均衡。

課程情況:選課人數(shù)最多的前10門課程中，文化類占到6門次。特別是現(xiàn)代交際禮儀學(xué)人數(shù)將近1200人。而有23門課選課人數(shù)不足10人，其中法學(xué)類為15門，開課時段為9－14周。

按課程類別選課情況:類別有自然科學(xué)類、政治哲學(xué)類、語言類、藝術(shù)類、文化類、綠色財經(jīng)教育類、經(jīng)管類、法學(xué)類，其中文化類，語言類，經(jīng)管類，藝術(shù)類選課人數(shù)較多，特別是文化類每門課平均選課人數(shù)為284人，其他類別選課人數(shù)較少。

開課時間選課人數(shù):從周一至周五，可以明顯看到周一到周四選課人數(shù)并無明顯差距，而周五平均每門課選課人數(shù)69人遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他時間(見圖2)。

圖2 開課時間選課人數(shù)

按開課時段分析(見圖3):可以看到3－8周的課程選課人數(shù)都比較多，而9－14周選課人數(shù)明顯減少。

圖3 開課時段選課人數(shù)

學(xué)分因素:由于每學(xué)期限選3學(xué)分，3門課。2學(xué)分的課程是3－14周上課，1學(xué)分上課時間為3－8周和9－14周。1學(xué)分的課程相對容易。所以綜合來比較，學(xué)分對學(xué)生影響因素不大。

3 分析及建議

3.1 公選課存在的問題

從上面的選課統(tǒng)計分析我們可以看到公選課有下列問題:

3.1.1 課程方面

課程開設(shè)不均衡。以2012～2013年下學(xué)期為例，學(xué)校共開設(shè)公選課178門，但理工類僅有自然科學(xué)類14門課程，文化類30門課程，藝術(shù)類23門課程，語言類有17門課程，法學(xué)類竟然達(dá)到50門課程，我么可以看出課程主要偏向于相對簡單的課程。高校公選課開設(shè)的目的是希望學(xué)生擴(kuò)大知識面，跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，實(shí)現(xiàn)知識的交叉和融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從上述分析我們可以看出，課程的開設(shè)沒有很好的實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

課程開設(shè)總量不足。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，師資力量相對薄弱，大部分教師的基礎(chǔ)課課和專業(yè)課都已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，不再開設(shè)公選課，而公選課的開設(shè)，是教師自愿向教學(xué)管理部門申報，教學(xué)管理部門進(jìn)行審核，由于公選課課程不多，基本上只要申請的就能夠通過，這樣導(dǎo)致公選課開課的不均衡，并且整體質(zhì)量不高。

3.1.2 管理方面

高校在公共選修課的管理上有以下幾個問題:

(1)公選課考核制度不嚴(yán)格。由于公選課，一般晚上上課，靈活多樣，教務(wù)管理部門也沒有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的考核要求。一般情況下，都是是由任課教師自行安排考核方式，多數(shù)以論文、報告或課堂討論的形式，沒有規(guī)范的量化考試。并且由于開課班級人數(shù)較多，老師無法全面的了解和考核學(xué)生，所以，老師給分的依據(jù)無法準(zhǔn)確量化，一般都會給及格，學(xué)生也知道公選課容易通過，所以更加隨意的對待選修課，這是公選課質(zhì)量低的重要原因。

(2)學(xué)生選課缺乏指導(dǎo)。由于公選課是全校性開設(shè)的，學(xué)生對課程和授課教師并不是十分了解，學(xué)生選課的盲目性比較大。比如有的學(xué)生完全沒有數(shù)學(xué)背景，由于學(xué)分多，或者望文生義，卻選擇數(shù)學(xué)類的選修課程，導(dǎo)致無法聽懂，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校教務(wù)部門在加強(qiáng)對學(xué)生選課指導(dǎo)方面做了一些工作，比如介紹開課老師的個人情況和課程情況，但是這對學(xué)生了解課程和老師幫助甚少，學(xué)生還需要充分的專業(yè)指導(dǎo)和選課指導(dǎo)。

(3)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺失。首先，從公選課的實(shí)際情況來看。公選課教學(xué)班的學(xué)生來自全校各個不同專業(yè)和不同年級，在教學(xué)管理上存在一定的難度;其次，由于教師、教室、上課時間資源比較緊張，公選課一般都安排在晚上上課，這樣教學(xué)監(jiān)督部門對公選課的質(zhì)量監(jiān)控就比較困難。再次，由于必修課一般都是白天授課，再加上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的缺失，導(dǎo)致教師從主觀上不重視公選課，教師提前下課的現(xiàn)象在公選課教學(xué)中較為普遍。

3.1.3 學(xué)生方面

一是選課盲目。學(xué)生在選修公選課的時候，沒有認(rèn)真了解開設(shè)的課程，也沒有認(rèn)真了解自己的專業(yè)和自己的需要，不可能構(gòu)建一個完善的知識體系。大部分學(xué)生在選修課程沒有任何依據(jù)，隨意選課，目的只是為了完成計劃，修夠?qū)W分。選課的時候，會熱衷于選擇那些容易學(xué)習(xí)，容易通過的課程;有的學(xué)生只求數(shù)量不求質(zhì)量，看到選的人多自己就選。

二是選課功利性強(qiáng)。有很大一部分學(xué)生選修課程是為了學(xué)分，在學(xué)校限選2門課程的時候，2學(xué)分的課程選的人數(shù)就會很多。從上邊調(diào)查分析來看，學(xué)生還喜歡比較早的完成課程，以便獲得大量的自由時間，比如周五選課的人數(shù)較少，后半段選課的人數(shù)較少。還有很多學(xué)生，會選擇教師要求不嚴(yán)格，容易通過的課程，這樣不容易掛科。

三是逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。由于公選課都是合堂上課，有的班級將近500人，學(xué)生有來自全校各個年級，互相不熟悉。選課時沒有認(rèn)真考慮，上課時發(fā)現(xiàn)自己并不感興趣所選課程，再加上上課人數(shù)多、教師上課要求不嚴(yán)格、管理松散，學(xué)生的逃課便會很自然。

3.1.4 教師方面

一是教師思想認(rèn)識不足。一般公選課網(wǎng)上開設(shè)，課時比較少，教學(xué)管理部門的監(jiān)控又缺失。各院系的工作重心偏向于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上公選課由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，與院系的目標(biāo)管理結(jié)合不緊密，導(dǎo)致院系很少關(guān)注公選課的建設(shè)與質(zhì)量提高。不少教師認(rèn)為公選課無關(guān)緊要，參與積極性不高。

二是上課不認(rèn)真。大部分公選課老師課程準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容把握不當(dāng)，上課不認(rèn)真。一般的課程老師準(zhǔn)備不認(rèn)真，內(nèi)容粗淺，不能滿足大學(xué)的教學(xué)要求;專業(yè)性太強(qiáng)的課程，只是專業(yè)課的重復(fù)和簡單壓縮，學(xué)科基礎(chǔ)缺乏的學(xué)生很難接受。一些課程沒有規(guī)范的教學(xué)大綱或授課計劃，沒有講義或教材，上課大半時間放錄像，內(nèi)容缺乏實(shí)時更新，互動性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三是課程考核不嚴(yán)格。公選課的課程考核不像必修課那樣要求嚴(yán)格，一定得閉卷考試。在公選課的課程考核中，有的教師為了簡單化讓學(xué)生開卷或交份論文即可，這樣，教師不用嚴(yán)格出卷改卷，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)壓力。教師和學(xué)生達(dá)成了一種默契。

四是教師工作任務(wù)重。由于這幾年高校不斷擴(kuò)招，隨著學(xué)生人數(shù)的迅猛增加，學(xué)校教師的數(shù)量就相對缺乏，相應(yīng)的教師的教學(xué)任務(wù)就比較重。一般情況下，教師在完成必修課時工作任務(wù)就比較重了，同時還有很大的科研壓力，這樣就使得過重的公選課教學(xué)任務(wù)讓不少老師被動地開設(shè)選修課，所以在有限的精力下，擔(dān)任公選課的老師不得不壓縮公選課的備課時間和質(zhì)量。

3.2 建議

3.2.1 豐富公選課課程

公選課開課課程有限，并且不均衡，不能很好的滿足學(xué)生的需求。針對這種情況，開出足夠數(shù)量的公選課、保證學(xué)生有課可選是實(shí)現(xiàn)選課制、學(xué)分制的前提條件。需要采取以下措施:一是教務(wù)處通過協(xié)調(diào)盡量挖掘本校各個專業(yè)的優(yōu)良課程，最大限度的開設(shè)優(yōu)質(zhì)的公選課;二是適當(dāng)提高公選課課酬，激勵專業(yè)教師申報開課，鼓勵名師開課。通過名師的帶頭作用，對其他教師產(chǎn)生很好的示范作用，變個人行為為集體組織行為，解決公選課課程問題;三是可以通過多種途徑從校外引進(jìn)人才的方法解決。比如從周圍高校、科研機(jī)構(gòu)、文化組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)中聘請優(yōu)秀的學(xué)者專家到學(xué)校開設(shè)課程。四是可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。對于部分受學(xué)生歡迎但課源緊缺的課程開發(fā)建設(shè)成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)公選課，開展網(wǎng)上教學(xué)，這樣既能解決教師資源緊張的問題，也能夠充分滿足學(xué)生選課的需求。

3.2.2 建立高質(zhì)量的公選課體系

首先，要科學(xué)合理的設(shè)置好公選課的類別。公選課開設(shè)整體上要達(dá)到文理交融，學(xué)科滲透。避免造成學(xué)科門類嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，以達(dá)到既滿足學(xué)生的需求又能拓寬學(xué)生知識面的目的。其次，嚴(yán)格公選課開課質(zhì)量。公選課在開課質(zhì)量上要有嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格把握好公選課準(zhǔn)入機(jī)制。建立課程審核論證小組，對課程設(shè)置的必要性、合理性、豐富性以及課程是否滿足學(xué)生需求進(jìn)行深入的分析和論證，同時要對申請開課教師能否勝任該門課程的教學(xué)進(jìn)行資格論證，以保證公選課的開課質(zhì)量。第三，加強(qiáng)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)。為了維護(hù)公選課的穩(wěn)定和質(zhì)量?，F(xiàn)在很多公選課開課完全按照教師個人的工作量需求開設(shè)，通常是這學(xué)期開設(shè)，下學(xué)期不開設(shè)，或者這學(xué)期這個老師講授，下學(xué)期另一個老師講授。這樣不利于公選課體系的建立和完善，因此學(xué)校采取一定的激勵措施，支持和鼓勵教師開設(shè)選修課，建立一個高質(zhì)量的公選課體系。

3.2.3 建立公選課質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)管理部門應(yīng)該根據(jù)公選課的特點(diǎn)，建立專門的公選課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并對公選課進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)，主要包括聽課、檢查教師教案、監(jiān)督考核方式和召開學(xué)生座談會等。對監(jiān)控檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，要特別重視、嚴(yán)肅處理，盡快督促改正。利用質(zhì)量體系來建立良好的預(yù)警、監(jiān)控和改善機(jī)制，保證公選課的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.2.4 加強(qiáng)選課指導(dǎo)，完善選課辦法

公選課給學(xué)生提供了自主選擇的空間，如果沒有良好的指導(dǎo)，就會造成學(xué)生盲目選課的可能性。一方面，教學(xué)管理部門要對每學(xué)期擬開課程的性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)、主講教師基本情況、等做出簡要介紹，以供學(xué)生參考。二是各教學(xué)單位也應(yīng)該對學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，針對本專業(yè)的基本情況進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解自己的專業(yè)需求，可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、知識需求及生涯規(guī)劃有針對性地選課。

在選課辦法方面，首先要避免先選先得制導(dǎo)致學(xué)生選課時間過于集中而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象，采取多輪次選課。第一輪不限制容量，讓學(xué)生選擇感興趣的課程，這樣既可以避免網(wǎng)絡(luò)擁擠，又可以了解學(xué)生的需求;第二輪，限制選課容量。根據(jù)一定的規(guī)則，比如高年級的優(yōu)先選擇，來確定上課人員。沒有被選上的學(xué)生可以再選擇其他感興趣的課程。延長選課學(xué)期，增加選課門次，使每學(xué)期都要保證有充足的的課程供選擇，如果這學(xué)期沒有感興趣的課程可以下學(xué)期再選。同時，對于受學(xué)生的課程開發(fā)建設(shè)成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)公選課，保證學(xué)生選課。

4 結(jié)語

開設(shè)公選修課是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。雖然目前公選課在開設(shè)的過程中出現(xiàn)了一些問題，但是，只要學(xué)校相關(guān)的管理部門、教師以及學(xué)生各方重視并積極改進(jìn)公選課的課程質(zhì)量、管理辦法和老師的工作態(tài)度，以及充分考慮學(xué)生的需求，不斷提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，公選課中出現(xiàn)的問題將迎刃而解，才能達(dá)到拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

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