高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺建設(shè)研究與實(shí)踐*

羅宜春周顯琳

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，廣西 南寧 530023)

文章以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的軟件開發(fā)思路，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來解決大學(xué)生綜合素質(zhì)考核過程中評分復(fù)雜、信息采集不及時(shí)、數(shù)據(jù)不一致性等問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)考核結(jié)果自動化、過程可回溯、數(shù)據(jù)及時(shí)更新的目的.根據(jù)學(xué)校在實(shí)際學(xué)生工作中的需求出發(fā)，以自動化、高效化、網(wǎng)絡(luò)化的管理，規(guī)劃和運(yùn)作大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺.通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤、請假、獎懲等數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新和反饋，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性，提高工作的效率和質(zhì)量，[1]同時(shí)平臺具備可預(yù)警功能，增強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力.

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的意義和必要性

1.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的意義

(1)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系科學(xué)合理的形成.結(jié)合《大學(xué)生綜合素質(zhì)考核辦法》，建立一套針對學(xué)生管理者的數(shù)據(jù)收集機(jī)制，將辦法中涉及的條目以學(xué)生管理者便于記錄的方式進(jìn)行再次分類整理，合理地分配到相應(yīng)的責(zé)任主體，對具體的措施和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)一步明確，降低了實(shí)施者的操作難度.平臺的引入能智能化工作的流程，減少工作任務(wù)量，可將更多時(shí)間對體系構(gòu)建的科學(xué)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行完善，給教學(xué)效率和質(zhì)量提供數(shù)據(jù)參考.

(2)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作的效率，采用現(xiàn)有的方式進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)考核，從教師對學(xué)生的考核，班級考核;學(xué)生自身考核，班干對學(xué)生考核，學(xué)院對班級考核等所有信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類匯總.這樣的方式工作效率低，數(shù)據(jù)不規(guī)范，保密性差，文件重復(fù)性高，不利于工作的開展.引入平臺就可以解決現(xiàn)有的問題，并能智能分析出所有的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量.

(3)改變大學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)“終結(jié)性”功能的誤區(qū)，重拾考核評價(jià)導(dǎo)向性初衷.引入平臺考核后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都可根據(jù)自己的訪問權(quán)限實(shí)時(shí)查看相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)考核的公開透明.學(xué)生可借助平臺時(shí)刻查看自己的成績和獎懲信息，有利于學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，形成學(xué)生的成長軌跡圖;輔導(dǎo)員(班主任)通過可視化表可以隨時(shí)隨地了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況;領(lǐng)導(dǎo)通過可視化表詳細(xì)了解輔導(dǎo)員(班主任)的工作進(jìn)程和學(xué)生情況.同時(shí)，學(xué)院可以通過平臺的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改進(jìn)學(xué)生管理工作方式方法，不斷提高管理水平.

1.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的必要性

隨著高職院校生源的增加，大學(xué)生多樣化的特點(diǎn)日趨明顯，傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法單一、操作難度大、效率低，已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理需求.依托大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺，建立科學(xué)化、信息化、制度化和實(shí)用性的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，對大學(xué)生進(jìn)行綜合的、客觀的、動態(tài)的評定和判斷，及時(shí)反饋相關(guān)信息，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能推動高職院校的素質(zhì)教育改革.圍繞“三全育人”和內(nèi)部質(zhì)量體系診改，開展大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是高等職業(yè)教育的內(nèi)在需求，學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的必經(jīng)路徑，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo).[2]

2 研究的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢

2.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)研究的現(xiàn)狀

目前國外對大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究主要以大學(xué)生學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行測量，并將其定義為學(xué)生評價(jià)(Student Assessment).評價(jià)的主要目的是為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高，有利于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展.

在美國，對學(xué)生評價(jià)的主要目的是為了科學(xué)合理反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.其評價(jià)方法由畢業(yè)生檔案袋評價(jià)法、課堂評估法、追蹤調(diào)查法、對學(xué)生具體技能的評價(jià)法、價(jià)值增值法來構(gòu)成五位一體的評價(jià)體系.其優(yōu)點(diǎn)是，質(zhì)性評價(jià)占主導(dǎo)地位，學(xué)生評價(jià)的目的明確，缺點(diǎn)是學(xué)生評價(jià)的可信度和有效度存在爭議、評價(jià)成本較高.在英國，高等教育的核心是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，其學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生質(zhì)量和學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).在德國，學(xué)生評價(jià)體系主要由多元評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)兩種方法構(gòu)成，其學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)能力.

在國外發(fā)達(dá)國家，高校較早地將信息技術(shù)引入學(xué)校，經(jīng)過不斷的努力和實(shí)踐，已建立了相對完善的學(xué)生綜合素質(zhì)測評信息系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的挖掘，教學(xué)信息數(shù)據(jù)的采集分析管理，初步實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化.總之，國外大學(xué)生素質(zhì)測評為我們提供了新思想、新視角、新參考和新依據(jù).[3]

國內(nèi)高職院校對建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系高度重視，投入大量資源，不斷完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度機(jī)制，專門出臺了相應(yīng)的《大學(xué)生綜合素質(zhì)考核實(shí)施辦法》(以下簡稱考核辦法)，對提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)揮了積極作用.但是，從近年學(xué)生綜合素質(zhì)考核實(shí)踐情況看，在考核辦法實(shí)施過程中還存在一些亟待解決和可以改進(jìn)的問題.

2.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢

2.2.1 職業(yè)發(fā)展趨勢

如今，信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)的升級、改革、重組以及新興行業(yè)的興起，將為社會提供更多的就業(yè)崗位.大學(xué)生就業(yè)時(shí)，會基本遇到與自己專業(yè)對口性不是很強(qiáng)，職業(yè)變動的可能性也大，行業(yè)要求也與過去有不一樣，崗位所需求的知識與技能也不一樣，更新周期快，綜合性高.這些情況，將使用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高.

2.2.2 市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制也逐步完善，用人單位對學(xué)生在校的經(jīng)驗(yàn)鍛煉更加看重.企業(yè)、單位為了不斷提升自身競爭力，不斷豐富自身人文內(nèi)涵，更加關(guān)注學(xué)生的言行舉止，人際關(guān)系、特長、心理素質(zhì)、社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)等經(jīng)歷，這是市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求的具體體現(xiàn)，因此，高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，更要鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力.

2.2.3 人才市場競爭趨勢

現(xiàn)在高校就業(yè)方式采用“雙選”原則，綜合性人才就成了單位與單位之間的競爭.如今的市場上，復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗(yàn)型、學(xué)習(xí)型等人才是最受歡迎，要培養(yǎng)出這類人才，學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式就要達(dá)到大學(xué)生在健康、智力、心理、道德、角色等方面的綜合素質(zhì)高.

3 大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺的應(yīng)用研究

針對現(xiàn)在高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)考核過程遇到的問題和實(shí)際情況，結(jié)合高職院校自身需求，通過網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、APP等手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生端、輔導(dǎo)員管理端、系學(xué)生管理端、學(xué)院學(xué)工端等多個(gè)端口數(shù)據(jù)的匯集，實(shí)現(xiàn)內(nèi)務(wù)檢查、課程考勤、晚歸考勤、請假管理等模塊，將數(shù)據(jù)自動匯總統(tǒng)計(jì)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)考核的參考數(shù)據(jù).

3.1 HDFS體系架構(gòu)

HDFS是以塊(Block)為單位來進(jìn)行管理文件內(nèi)容的體系架構(gòu)，當(dāng)應(yīng)用程序?qū)懳募r(shí)，單個(gè)文件被分布成多個(gè)Block，每寫完一個(gè)Block，數(shù)據(jù)將其自動COPY到另外兩臺服務(wù)器上，保證每個(gè)塊有3個(gè)副本，即使有2臺服務(wù)器宕機(jī)，數(shù)據(jù)依然可以訪問，相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了陣列RAIDl的數(shù)據(jù)備份功能.當(dāng)對文件進(jìn)行處理計(jì)算時(shí)，通過Map Reduce并發(fā)計(jì)算任務(wù)框架，可以啟動多個(gè)計(jì)算子任務(wù)(Map Reduce Task)，同時(shí)讀取文件的多個(gè)Block，并發(fā)處理，相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了RAID0的并發(fā)訪問功能.[4]

3.2 考核平臺唯一ID的設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)世界里唯一ID的應(yīng)用非常的廣泛，唯一ID在大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺應(yīng)用廣泛，使用非常頻繁.我們主要講解中心服務(wù)器發(fā)布模式唯一ID的設(shè)計(jì).唯一ID項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖如圖1所示.

圖1 唯一ID項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Unique ID Project Structure Diagram

唯一ID接口的實(shí)現(xiàn)，包含AbstractIdService-Imp(抽象類)和IdServieImpl(實(shí)體類).抽象類AbstractIdServiceImpl實(shí)現(xiàn)場景不變的邏輯，而可變的邏輯被放到了實(shí)體類中實(shí)現(xiàn).實(shí)現(xiàn)類的類圖如圖2所示.

在抽象類里包含4個(gè)屬性：rotected long machineId;Protected long gen Method;protected long type;protected long version.分別代表機(jī)器ID、生成方式、類型和版本.唯一ID部署實(shí)例，這些屬性一旦固定下來將不會改變，因此，我們將這些屬性和其處理邏輯放到了抽象的父類中.

唯一ID的邏輯，主邏輯被封裝在抽象父類AbstractIdServiceImpl中.具體代碼如下：

在該段代碼中首先構(gòu)造了一個(gè)ID元數(shù)據(jù)對象，然后調(diào)用了模板回調(diào)函數(shù)populateId，模板回調(diào)函數(shù)是一個(gè)抽象的方法：protected abstract void populateId(Id id).

這個(gè)抽象方法由子類來實(shí)現(xiàn)，子類根據(jù)不同的場景會有不同的實(shí)現(xiàn)，在這里我們只需要在父類中給子類進(jìn)行處理的一個(gè)機(jī)會，子類主要負(fù)責(zé)根據(jù)某一算法生成唯一ID的時(shí)間和序列號屬性，父類則對自己管理的屬性機(jī)器ID、生成方式、類型和版本進(jìn)行賦值.

實(shí)現(xiàn)類IdServiceImpl通過代理模式代理到某個(gè)IdPopulator接口的一個(gè)實(shí)現(xiàn)來計(jì)算時(shí)間字段和序列號字段，具體代碼如下：

圖2 實(shí)現(xiàn)類的類圖Fig.2 Class diagrams for implementing classes

3.3 考核平臺的應(yīng)用研究

3.3.1 MySQL集群的應(yīng)用

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，考核指標(biāo)的細(xì)化，數(shù)據(jù)量就會變得龐大，要求也高.則數(shù)據(jù)的可用性與持久性在服務(wù)器集群中要求更高，數(shù)據(jù)存儲的伸縮性也要相應(yīng)提升.在任何情況下，數(shù)據(jù)都應(yīng)該保證可用性和正確性，則數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器要保證數(shù)據(jù)的可靠存儲與安全.所以，要采用緩存方式，從存儲器中獲得數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的讀取時(shí)即能做到加速，也可減輕存儲服務(wù)器的負(fù)載壓力，這樣即使有部分緩存數(shù)據(jù)的丟失，也不會影響業(yè)務(wù)的正常處理.

針對上述情況，以MYSQL為實(shí)例的多臺服務(wù)器部署，結(jié)合服務(wù)器的性能，按角色的主從來區(qū)分.在主服務(wù)器上完成數(shù)據(jù)的讀、寫等操作，數(shù)據(jù)由主服務(wù)器同步到集群中的其他從服務(wù)器上，在從服務(wù)器中完成數(shù)據(jù)讀操作及數(shù)據(jù)分析等離線操作.具體的方案如圖3所示.

圖3 MySQL集群伸縮性方案Fig.3 MySQL Cluster Scalability Scheme

3.3.2 數(shù)據(jù)采集機(jī)制

將考核辦法的測評條目分解到不同層級的責(zé)任主體，便于準(zhǔn)確、及時(shí)采集學(xué)生的動態(tài)信息.現(xiàn)行考核辦法中，第一手資料主要由班級收集整理，其中紀(jì)律處分、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生入黨等部分信息系部已經(jīng)采集掌握，而班級仍需從系部各類通報(bào)中搜尋所需數(shù)據(jù)，導(dǎo)致部分信息重復(fù)采集，無為消耗人力精力.同時(shí)，由于測評條目內(nèi)容多、涵蓋范圍廣，僅靠班級動態(tài)記錄匯總每周數(shù)據(jù)，班級很難面面俱到，容易出現(xiàn)漏項(xiàng)、缺項(xiàng)的問題.本系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分擔(dān)到個(gè)人、班級、系部三個(gè)層次責(zé)任主體，數(shù)據(jù)收集由單一的自下而上模式改為自下而上搜集與自上而下反饋并存，先由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評，將部分由系部牽頭完成的活動由系部承擔(dān)該層面學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和錄入平臺，如紀(jì)律處分、宿舍紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生入黨等，如此一來，班級將有更多時(shí)間和精力投入到其他數(shù)據(jù)收集匯總中，確保第一手資料的準(zhǔn)確性.

3.3.3 考核平臺移動化

高校與企業(yè)、中職對口支援學(xué)校聯(lián)合開發(fā)基于Android平臺的信息管理平臺，前端采用手機(jī)APP進(jìn)行交互，可以幫助學(xué)生管理者隨時(shí)隨地記錄學(xué)生動態(tài)，確保中高職銜接的更加緊密，服務(wù)端采用SSH框架，MySQL數(shù)據(jù)庫存儲，方便數(shù)據(jù)的導(dǎo)出、匯總、篩選等.現(xiàn)行數(shù)據(jù)收集先用紙質(zhì)表格記錄，而后錄入計(jì)算機(jī)，實(shí)際操作中，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄不及時(shí)、紙質(zhì)材料太多錄入數(shù)據(jù)錯(cuò)漏、數(shù)據(jù)未錄入而紙質(zhì)記錄丟失等問題.當(dāng)前，手機(jī)已成為大學(xué)生的標(biāo)配，本系統(tǒng)引入移動平臺，可以實(shí)時(shí)收集記錄經(jīng)常發(fā)生的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，如講座、報(bào)告會等考勤類數(shù)據(jù).

3.3.4 考核平臺應(yīng)用實(shí)踐

根據(jù)職業(yè)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際執(zhí)行過程中的需求情況，本平臺采用.NET CORE+MySQL框架構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生綜合素質(zhì)考核平臺的軟件，結(jié)合KBMmw應(yīng)用服務(wù)器與Nginx負(fù)載均衡服務(wù)器技術(shù)解決吞吐量，提升資源的訪問和處理速度，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的即時(shí)采集、實(shí)時(shí)開放共享、實(shí)時(shí)展現(xiàn)分析結(jié)果，實(shí)時(shí)、常態(tài)化支撐學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量診改工作;[5]同時(shí)，為“第二課堂成績單”構(gòu)建數(shù)據(jù)信息體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的記錄、評價(jià)、認(rèn)證.

基于B/S模式服務(wù)端和手機(jī)App端雙平臺的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)，能動態(tài)記錄學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的成長歷程，便于查詢、統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生管理和教學(xué)實(shí)踐提供輔助決策依據(jù).對于決策層和管理層而言，該系統(tǒng)提供了調(diào)整政策、改善管理的依據(jù)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高校完善教育教學(xué)體制機(jī)制、提高育人效果;對于一線工作在教師而言，可以根據(jù)系統(tǒng)的記錄數(shù)據(jù)，更加全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便更好地因材施教，有利于引導(dǎo)學(xué)生成長成才;對于招聘單位而言，通過學(xué)生在校期間的數(shù)據(jù)分析，可更加全面的了解學(xué)生的能力是否適合招聘單位;對于學(xué)生自身而言，通過綜合素質(zhì)測評，可充分了解自身存在的不足，從而有針對性自我改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的提升.[6]部分流程圖如圖4、5所示.

圖4 衛(wèi)生檢查流程圖Fig.4 Flow chart of health inspection

圖5 上課考勤流程圖Fig.5 Flow chart of attendance in class

4 結(jié)語

總之，借助平臺針對以上的問題我們嘗試著探索一種“讓教師回歸教學(xué)，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)”的方法，從而改善教師傳授知識的方法，改變學(xué)生獲取知識的方式利用移動互聯(lián)網(wǎng)重塑學(xué)校在行業(yè)的核心競爭力，這種核心競爭力我們簡單地把它理解為：“教學(xué)創(chuàng)新，熱愛知識，面向未來”.有了這種核心競爭力，學(xué)校為社會精準(zhǔn)地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合人才打下了良好的基礎(chǔ).