農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

邵玉元

【摘? 要】 作為農(nóng)村教師要想提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，必須找準(zhǔn)適合農(nóng)村孩子的途徑，讓農(nóng)村孩子在作文中有話可說，努力提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 思維能力;培養(yǎng)興趣;成就感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！边@句話說明了作文教學(xué)在語文教學(xué)中所占的重要地位。但作文教學(xué)卻是我們語文教師一塊難啃的骨頭。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，更是無話可說，無話可寫，原因出在哪呢？我們該如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、注重語言能力和思維能力同步發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中特別強(qiáng)調(diào)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，作文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。

在思維速度的訓(xùn)練上可進(jìn)行快速構(gòu)思，快速搶答、快速寫作等方面的訓(xùn)練。多采取即興發(fā)言、即興作文、即興表達(dá)等方式進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生按一般事物發(fā)展規(guī)律，口頭表達(dá)出來，最好能出口成章、舉一反三、對答如流。這樣能使學(xué)生作文能力提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤積累的習(xí)慣

人們常說“厚積薄發(fā)”。意思是說，多多積蓄，慢慢放出，形容只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情?！靶卮嫒f匯憑吞吐”，學(xué)生寫作要從積累開始。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣也要從培養(yǎng)積累的興趣開始。我們農(nóng)村學(xué)生的生活其實極為豐富多彩，許多事情自己都有親身的體會，這些本來是我們農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，可學(xué)生寫起文章來和城里的孩子相比總是遜色很多，并沒有讓這些優(yōu)勢發(fā)揮它們的作用。為什么呢？我總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：這些和學(xué)生的積累有很大的關(guān)系。農(nóng)村的學(xué)生閱讀量少，除了課本上的知識外，根本沒有課外書，家長也從來沒有想過要給自己的兒女買書。長久如此，學(xué)生慢慢的就失去了讀書的興趣，除了上課，就是玩，腦子積贊的詞語少之又少。如何提起學(xué)生愛讀書的興趣呢？我是這樣做的：起初，每天早讀課前，讓班長從《中外名人成才故事》一書中讀一篇文章，意在讓學(xué)生明白那些名人成才的道路，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心;接著引導(dǎo)學(xué)生每天晚上看一篇好作文，并安排一定的任務(wù)，要求學(xué)生摘抄文中的好詞好句。最后給學(xué)生一個展示的平臺，實行“每天一讀，每月一比”。每天一讀即是每天抽一個時間，讓學(xué)生輪流到講臺上讀自己喜歡的一個故事或一篇文章。剛開始只要求讀，過一段時間后，便要求學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。“每月一比”即是每月在班上舉行一次口頭批改作文的活動，就拿學(xué)生平時自己的習(xí)作，老師讀，學(xué)生聽，要求學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

俗話說：興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威把興趣看成是學(xué)習(xí)的原動力。他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力?！本托W(xué)生寫作來說，培養(yǎng)其興趣是至關(guān)重要的。在實際教學(xué)中，我是這樣做的：第一，要求學(xué)生寫周記。將一周來，自己認(rèn)為有意義的人或事寫下來，學(xué)生寫好后，先是同桌互批，然后經(jīng)學(xué)生推薦（由于學(xué)生數(shù)多，老師不可能將學(xué)生每周的作文挨個看挨個批），在班里讀出寫得好的文章，給予口頭表揚(yáng)。第二，組織各種活動，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。身為語文教研組長的我，每學(xué)期都在學(xué)校的工作計劃中安排中高年級作文比賽、低年級講故事比賽，校櫥窗張貼學(xué)生優(yōu)秀作文等。意在調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，通過?！懊诵?yīng)”在全校掀起讀書、寫作的熱潮。

四、優(yōu)化評價，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

于永正老師說，當(dāng)年他的老師在他的作文上批了一句“你的作文頗有老舍之風(fēng)，建議投稿《中國青年報》。”就這么一句激發(fā)了他多年的寫作熱情?？梢?，以賞識的眼光看待學(xué)生的作文，給他們以鼓勵性的評價，放大其作文中的優(yōu)點，對激發(fā)學(xué)生寫作熱情會產(chǎn)生多么大的促進(jìn)作用。班級里學(xué)生能力參差不齊，批改作文時不能一刀切。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生的文章做出正確的評價，尤其是表揚(yáng)和鼓勵，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫作的熱情。其實對學(xué)生來說，他們的作品無非是給老師欣賞的，所以老師的評價對于學(xué)生來說猶為重要，這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫文章越來越來好，反之越來越差，到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了。因此，我改變了以往改作文的方式，不再一味地批評學(xué)生寫得不好，或者給學(xué)生通篇改。我在學(xué)生的作文本上找“閃光點”。首先是對學(xué)生的每一點進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，總是不吝嗇自己對學(xué)生的語言鼓勵！記憶中，班級有名學(xué)生由于疾病導(dǎo)致智商偏低。作文對于這個孩子來說，除了文不對題就是語不成句！可他是我的學(xué)生，我不能放棄！在他起先的作文中，我找單個用的好的詞語，鼓勵他。漸漸由詞到句子再到一小段話，在他寫作的路上，只有亮點，作為老師的我深知這樣的孩子只能靠磨工，功夫不負(fù)有心人，4年的時光，該孩子在贊美聲中進(jìn)步了。他對寫作也有了興趣！

總之，冰凍三尺非一日之寒。要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕的事。我們作為農(nóng)村教師，要循序漸進(jìn)，持之以恒地堅持下去，還要有一顆對學(xué)生的愛心、耐心，才能達(dá)到我們所想的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張有榮. 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探[J]. 課外語文，2018（25）.

[2] 辜霞. 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[J]. 新作文（教研），2018（2）.