做一個讓學生幸福的老師

楊杰銘

追求幸福是人的天性，這源于人趨利避害的本能;追求幸福是人窮其一生跌跌撞撞的終極目的。幸福既是一種素養(yǎng)亦是一種能力，它與教育有關。當然，并不是什么教育都可以培養(yǎng)出幸福的人，只有幸福的教育才可以培養(yǎng)出幸福的人，讓人感受到教育的幸福。

教育創(chuàng)造了我們現(xiàn)在的生活，教育也應該能夠教人幸福，傳播幸?！，F(xiàn)在有很大一部分人處于不幸福的狀態(tài)，如何讓所有的人幸福起來？幸福不是與生俱來的，是可以通過學習來獲得的。身為教育者，應該堅持“以人為本”的教育原則;而作為學習者，應該有理想，不怕辛苦，敢于接受不完美的自己;人與人之間要有心靈的溝通。呼吁社會實現(xiàn)幸福教育。

1 我們的孩子，幸福么？

從教幾年，我回憶到的，都是那些幸福的瞬間：孩子們快速思考時，那明亮的眼睛;孩子們活動時，那銅鈴般的歡笑;孩子們節(jié)假時，那封封對老師飽含深情的話語……

可是，我深深的知道，有很多孩子不幸福。在今天的校園里，我們常會看到：孩子們高高興興地來上學，卻神情凝重地放學;孩子們想要求知，但不愿意學習;孩子們喜歡讀書，但不愿意上語文課;孩子們喜歡科技，但不愿意學習數(shù)理化;孩子們喜歡活動，但不喜歡上體育課……

那么，覺得不幸福的人們，怎樣才能擺脫這樣的處境，怎樣才能學會幸福？

2 從認識幸福開始

蘇霍姆林斯基這樣講：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最寶貴的東西，這就是—幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！?/p>

想想現(xiàn)在一線的教師們，有誰感到作為一位老師的幸福呢？如果我們每個老師在教育的面前是感到疲憊不堪的，那么我們在教育的道路上又能走多遠呢？所以，作為老師的我們，首先應該學會認識幸福，讓自己成為一位有幸福感的老師。

3 尋找幸福的支點

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福。其實，我們不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只要尋找到幸福的指點，就能夠享受工作生活的幸福：

3.1 學會懂得享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，教師就會少了許多教學的焦慮和煩惱，永保一顆年輕的心。

3.2 學會懂得研究教學

把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無幸?？裳?。其實，學習本身就是一種幸福。研究教學不僅能豐富課堂，更能使自己的教學不斷完善。這個世界也許有很多不公平，但是只要你多學習，多積累，薄積厚發(fā)，遲早一天，金子終會發(fā)光。

3.3 學會享受生活

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。只有會享受生活的人，才懂得何為幸福。老師這種職業(yè)雖然比較單純，但家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。只有保持開朗、豁達的生活態(tài)度，你才能擁有高雅的生活情趣。

4 讓孩子感受幸福

幸福是一種感受也是一種能力，是可以學習的能（下轉頁）

（上接頁）力。作為一個教書育人的教育工作者，教授幸福是最為必要和偉大的事業(yè)！讓學校成為孩子們理想中的好地方，成為孩子們夢中的“巴學園”，老遠見到學校就會歡呼雀躍，這才是我們理想中的好學校。

4.1 以人為本，尊重每個人的個性和想法

有些家長不問孩子的意見就直接給孩子報班報考級，惹的孩子心里很委屈，抱怨周末報滿了班，沒有自己的時間，即便來上課也不配合老師，故意唱反調(diào)。其實，要能做到真正的尊重孩子，還是要靠整個社會的導向。大家不再靠考級能手，學習尖子，重點學校來評判一個人的時候，而是因為你就是你，一個有著這樣那樣的缺點但真實可愛的人，就是能真正尊重一個人的時候，這才是幸福的基礎。

4.2 以愛之名，關愛孩子

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。及時地稱贊，孩子與老師之間很快會形成心理上的默契。同時，孩子哪怕取得一點點小成績，都會得到老師的夸贊，在心中時刻會感到一種信任與滿足，學習上就會更加踏實勤奮、刻苦努力，覺得自己做任何事情沒有白做，會發(fā)自內(nèi)心地督促自己把它做好、學好，做出成績，學到真正的知識，心理上的責任感也得到升華，在未來的學習、生活上會更有動力。

4.3 多元課堂，讓課堂“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

5 結語

幸福教育不是光靠一個人就能實現(xiàn)的，還需要社會的觀念有所進步，大家的認識有所改觀。一個能夠感受幸福的老師才能教出有幸福感的學生，所以需要幸福的不只是孩子，也包括老師，家長，包括我們每一個人。

（作者單位：四川省旺蒼東凡初級中學校）