做一個(gè)讓學(xué)生幸福的老師

楊杰銘

追求幸福是人的天性，這源于人趨利避害的本能;追求幸福是人窮其一生跌跌撞撞的終極目的。幸福既是一種素養(yǎng)亦是一種能力，它與教育有關(guān)。當(dāng)然，并不是什么教育都可以培養(yǎng)出幸福的人，只有幸福的教育才可以培養(yǎng)出幸福的人，讓人感受到教育的幸福。

教育創(chuàng)造了我們現(xiàn)在的生活，教育也應(yīng)該能夠教人幸福，傳播幸?！，F(xiàn)在有很大一部分人處于不幸福的狀態(tài)，如何讓所有的人幸福起來？幸福不是與生俱來的，是可以通過學(xué)習(xí)來獲得的。身為教育者，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育原則;而作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)該有理想，不怕辛苦，敢于接受不完美的自己;人與人之間要有心靈的溝通。呼吁社會(huì)實(shí)現(xiàn)幸福教育。

1 我們的孩子，幸福么？

從教幾年，我回憶到的，都是那些幸福的瞬間：孩子們快速思考時(shí)，那明亮的眼睛;孩子們活動(dòng)時(shí)，那銅鈴般的歡笑;孩子們節(jié)假時(shí)，那封封對(duì)老師飽含深情的話語……

可是，我深深的知道，有很多孩子不幸福。在今天的校園里，我們常會(huì)看到：孩子們高高興興地來上學(xué)，卻神情凝重地放學(xué);孩子們想要求知，但不愿意學(xué)習(xí);孩子們喜歡讀書，但不愿意上語文課;孩子們喜歡科技，但不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化;孩子們喜歡活動(dòng)，但不喜歡上體育課……

那么，覺得不幸福的人們，怎樣才能擺脫這樣的處境，怎樣才能學(xué)會(huì)幸福？

2 從認(rèn)識(shí)幸福開始

蘇霍姆林斯基這樣講：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是—幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！?/p>

想想現(xiàn)在一線的教師們，有誰感到作為一位老師的幸福呢？如果我們每個(gè)老師在教育的面前是感到疲憊不堪的，那么我們?cè)诮逃牡缆飞嫌帜茏叨噙h(yuǎn)呢？所以，作為老師的我們，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幸福，讓自己成為一位有幸福感的老師。

3 尋找幸福的支點(diǎn)

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。其實(shí)，我們不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只要尋找到幸福的指點(diǎn)，就能夠享受工作生活的幸福：

3.1 學(xué)會(huì)懂得享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，教師就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱，永保一顆年輕的心。

3.2 學(xué)會(huì)懂得研究教學(xué)

把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無幸?？裳?。其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種幸福。研究教學(xué)不僅能豐富課堂，更能使自己的教學(xué)不斷完善。這個(gè)世界也許有很多不公平，但是只要你多學(xué)習(xí)，多積累，薄積厚發(fā)，遲早一天，金子終會(huì)發(fā)光。

3.3 學(xué)會(huì)享受生活

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。只有會(huì)享受生活的人，才懂得何為幸福。老師這種職業(yè)雖然比較單純，但家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。只有保持開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度，你才能擁有高雅的生活情趣。

4 讓孩子感受幸福

幸福是一種感受也是一種能力，是可以學(xué)習(xí)的能（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）力。作為一個(gè)教書育人的教育工作者，教授幸福是最為必要和偉大的事業(yè)！讓學(xué)校成為孩子們理想中的好地方，成為孩子們夢(mèng)中的“巴學(xué)園”，老遠(yuǎn)見到學(xué)校就會(huì)歡呼雀躍，這才是我們理想中的好學(xué)校。

4.1 以人為本，尊重每個(gè)人的個(gè)性和想法

有些家長(zhǎng)不問孩子的意見就直接給孩子報(bào)班報(bào)考級(jí)，惹的孩子心里很委屈，抱怨周末報(bào)滿了班，沒有自己的時(shí)間，即便來上課也不配合老師，故意唱反調(diào)。其實(shí)，要能做到真正的尊重孩子，還是要靠整個(gè)社會(huì)的導(dǎo)向。大家不再靠考級(jí)能手，學(xué)習(xí)尖子，重點(diǎn)學(xué)校來評(píng)判一個(gè)人的時(shí)候，而是因?yàn)槟憔褪悄悖粋€(gè)有著這樣那樣的缺點(diǎn)但真實(shí)可愛的人，就是能真正尊重一個(gè)人的時(shí)候，這才是幸福的基礎(chǔ)。

4.2 以愛之名，關(guān)愛孩子

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。及時(shí)地稱贊，孩子與老師之間很快會(huì)形成心理上的默契。同時(shí)，孩子哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)小成績(jī)，都會(huì)得到老師的夸贊，在心中時(shí)刻會(huì)感到一種信任與滿足，學(xué)習(xí)上就會(huì)更加踏實(shí)勤奮、刻苦努力，覺得自己做任何事情沒有白做，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地督促自己把它做好、學(xué)好，做出成績(jī)，學(xué)到真正的知識(shí)，心理上的責(zé)任感也得到升華，在未來的學(xué)習(xí)、生活上會(huì)更有動(dòng)力。

4.3 多元課堂，讓課堂“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

5 結(jié)語

幸福教育不是光靠一個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的，還需要社會(huì)的觀念有所進(jìn)步，大家的認(rèn)識(shí)有所改觀。一個(gè)能夠感受幸福的老師才能教出有幸福感的學(xué)生，所以需要幸福的不只是孩子，也包括老師，家長(zhǎng)，包括我們每一個(gè)人。

（作者單位：四川省旺蒼東凡初級(jí)中學(xué)校）