信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合研究

盧熠琳

【摘? 要】 隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。在教育工作中，信息技術(shù)更好的幫助教師開展教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師要有意識的把信息技術(shù)的優(yōu)勢融合到語文教學(xué)當(dāng)中去，提高小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;信息技術(shù);融合

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的意義

（一）豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在語文教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用，可以在一定程度上沖破“填鴨式”“一言堂”等傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式對語文教學(xué)的束縛與限制。學(xué)生可以利用微課這一全新的信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，也可以通過觀看課件的方式學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知，這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不再受時間與空間的限制，獲得更為自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了他們的學(xué)習(xí)模式。

（二）增加了師生之間的互動

教師與學(xué)生缺少交流不僅會阻礙新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還不利于語文教學(xué)有效性的提升。而諸如微課、人人通、班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，就可以在一定程度上緩解這一弊端，不僅有利于增進(jìn)師生之間的交流互動，還能為語文高效課堂的構(gòu)建注入一股清泉。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

（一）化靜為動，使語文教學(xué)更加靈活生動

信息技術(shù)集精美的圖片、鮮艷的色彩、多樣的圖形、動態(tài)的圖像、有趣的動畫等于一體，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、更加動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這在使語文教學(xué)由靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的圖景的同時，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，從而有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）化難為易，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

古詩不僅是語文教材中一顆顆璀璨奪目的明珠，還是詩人真摯情思的流露與表達(dá)。然而，小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低、思維能力不高，難以對古詩有一個透徹的理解。而信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中可以通過播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的圖片、播放動態(tài)的視頻等方式把抽象枯燥的古詩還原成一幅幅充滿感情的豐富多彩的圖景，從而使語文教學(xué)不再受時間與空間的束縛、限制，進(jìn)而為班里的每一位學(xué)生插上想象的翅膀。

比如，講授《望洞庭》這首古詩時，對于這首古詩第三句與第四句的理解，學(xué)生會感到有些難度。詩中的“山水色、一青螺”，從視覺上、聽覺上給人以廣闊與豐富的想象，然而只是依靠教師的口頭講解，學(xué)生還是不能對此有一個更加透徹深刻的理解，而多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中科學(xué)有效的使用就可以在一定程度上處理好這一難題。它能把這首古詩中枯燥抽象的詩句演變成生動可感的動態(tài)圖景，從視覺與聽覺上給學(xué)生一種美的享受。如此一來，不僅使學(xué)生從一幅幅山與水的動態(tài)圖景中體悟到詩句的內(nèi)蘊(yùn)美與情感美，還使語文教學(xué)變得多姿多彩。

總之，在新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合得愈加緊密。因此，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地選用恰當(dāng)?shù)碾娊淘O(shè)備，這不僅有利于開拓課堂的可利用空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的思辨能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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