微課讓我們的語(yǔ)文課堂亮起來(lái)

魏華

【摘? 要】 微課是現(xiàn)代教育技術(shù)的新產(chǎn)物，具有靈活的形式且主題鮮明，更利于與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，符合當(dāng)下新課程的教學(xué)要求。本文結(jié)合教學(xué)案例就微課內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用三方面做具體闡述，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 微課;內(nèi)涵;開(kāi)發(fā);運(yùn)用

微課程是20世紀(jì)末的新生事物，隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨，它來(lái)到了我們身邊。它是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，給我們打開(kāi)了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谠O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課和運(yùn)用微課方面的探索與思考。

一、微課內(nèi)涵解讀

微信、微博、微電影……這是一個(gè)把人與人置于互聯(lián)網(wǎng)中的 “微時(shí)代”?！拔⒄n” 便是在這種大環(huán)境下興起的一種新型輔助教學(xué)手段?！拔⒄n”又稱“微課程”，國(guó)外叫“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“small lecture”等等。近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、慕課等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，在世界各國(guó)迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

2011年胡鐵生教授提出：“微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。”由此可見(jiàn)，微課的核心內(nèi)容是課堂課例片段，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化的環(huán)境下，微課能滿足學(xué)習(xí)者在各種智能終端：如電腦、手機(jī)、電子書(shū)包等隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)的需求?，F(xiàn)在，大量移動(dòng)終端的普及，更為以教學(xué)微視頻為核心載體的微課，提供了廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。

微課一般由教師來(lái)制作，用于在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)或者混合學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，可以加強(qiáng)所聚焦主題的學(xué)習(xí)。此外，微課為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生針對(duì)教學(xué)中一些關(guān)鍵概念、演示解決問(wèn)題的過(guò)程或難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以在課前、課中、課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。由于學(xué)生可以自主掌握音視頻的播放進(jìn)度，他們可以根據(jù)自己的需求來(lái)重點(diǎn)、重復(fù)觀看某些教學(xué)片斷，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

微課的教育本質(zhì)符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，教育形式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，因此“微課”的出現(xiàn)和深入應(yīng)用也一定會(huì)打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課設(shè)計(jì)原則

1. 以生為本，宜學(xué)宜用

微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的核心原則必須是以學(xué)生為中心。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源?！拔⒄n的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)?！蔽⒄n的學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，不是教師。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必須要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。

在制作微課時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽(tīng)感受，始終秉承“我在你面前，我為你講解”的理念，才能真正體現(xiàn)“以生為本”。首先要善于分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問(wèn)題的思路來(lái)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織;其次在視頻制作上，要從方便學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習(xí)的角度拍攝，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛看畫(huà)面，用學(xué)生的耳朵聽(tīng)聲音;此外，在語(yǔ)言上，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對(duì)一教學(xué)的親切自然感，以此拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)微課的感染力。

2. 精心選題，宜小宜精

選題是微課制作的第一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。微課的選題好比農(nóng)夫選種，優(yōu)良的種子輔以適當(dāng)?shù)母N容易獲得豐收，可以收到事半功倍的效果。在制作微課之前，一般可以從以下方面考慮：微課選題是否具有較高的使用價(jià)值;微課選題是否能幫助學(xué)生解決疑難或掌握新知識(shí);微課選題是否適合視頻傳播;微課選題是否新穎有趣;微課選題能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。

微課它姓微，時(shí)間長(zhǎng)度一般3～8分鐘，這就決定了一個(gè)微課的教學(xué)內(nèi)容要去粗取精，內(nèi)容聚焦在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。所以，微課的選題無(wú)論是哪一種，都必須要“小”而“精”，內(nèi)容少且相對(duì)獨(dú)立。選題時(shí)，可以選取一個(gè)獨(dú)立的小話題作為切入口，把內(nèi)容講通講透，寧可“小題大做”，不宜“大題小做”。比如：“怎樣寫(xiě)留言條”“象聲詞的使用”“比喻句的妙用”等選題就屬于內(nèi)容獨(dú)立、體量適宜的選題。

3. 信息處理，宜視宜聽(tīng)

微課是一種微型的視頻教學(xué)資源，必須遵循視頻資源制作的規(guī)律，結(jié)合視頻傳播的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)信息呈現(xiàn)方式，才有可能做出受歡迎的微課。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，微課的主要任務(wù)是把教學(xué)信息盡量可視化。視頻的優(yōu)勢(shì)并非傳遞抽象的文字信息，而是傳遞具體、直觀的圖形、圖像信息，特別是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的圖像信息。因此，把原先相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有較強(qiáng)可視性的畫(huà)面信息，是微課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧?？梢造`活使用圖像、圖形、統(tǒng)計(jì)表等工具將抽象概念形象化、枯燥數(shù)據(jù)圖示化、靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化。此外，微課中的聲音信息也至關(guān)重要，主要包括解說(shuō)詞、背景音樂(lè)等。解說(shuō)詞需要參照視頻單獨(dú)撰寫(xiě)，是對(duì)畫(huà)面信息進(jìn)行必要的解釋、說(shuō)明、提示與補(bǔ)充。在解說(shuō)詞的錄制中，力求說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏貼近真實(shí)的課堂教學(xué)情境，親切自然。背景音樂(lè)的選用要與微課的內(nèi)容、情感相契合，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)可以襯托乃至提升整個(gè)微課的品質(zhì)。

三、微課運(yùn)用模式

1. 微課導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)

微課改變了教授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的知識(shí)點(diǎn)制作成微課在線分享給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。

比如課上進(jìn)行查字典比賽反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已掌握音序查字法和部首查字法，少部分學(xué)生在判斷部首方面出現(xiàn)障礙，我就專門(mén)針對(duì)這個(gè)“漏洞”進(jìn)行詳細(xì)講解，分類舉例，“對(duì)癥下藥”。 學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶深刻，效果不言而喻，而且僅花了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半時(shí)間，學(xué)習(xí)效率大大提升。

2. 微課導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

“萬(wàn)事貴乎始?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，注意力很難快速集中，往往上課鈴聲已經(jīng)響起，他們的思想還沉浸在課間的游戲中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一出場(chǎng)就要抓住學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動(dòng)探究新知。這是一堂課成敗的關(guān)鍵，在此環(huán)節(jié)，教師如播放一段與本堂課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，可以讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫(huà)面和聲音的同時(shí)，快速地進(jìn)入教學(xué)情境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 微課創(chuàng)境，深化體驗(yàn)

“眾所周知，進(jìn)入教材意境是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最輕松最有效的辦法，也是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要途徑?！蔽⒄n能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，它是一種化靜為動(dòng)，化抽象為直觀的教學(xué)模式，它打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓課本知識(shí)變得鮮活可感，更為小學(xué)生所喜歡，快速幫助學(xué)生正確地感悟課文意境，領(lǐng)略文本內(nèi)涵。

比如學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，教師可以利用微課展示詩(shī)歌所描繪的意境。高大富麗的鸛雀樓，漸漸西沉的紅日，滾滾的黃河水，登樓遠(yuǎn)眺的詩(shī)人，詩(shī)中的動(dòng)景和靜景，近景和遠(yuǎn)景，都以流動(dòng)的視頻畫(huà)面展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的配樂(lè)很快就把學(xué)生帶到課文的情景之中了。教師通過(guò)微課，讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，也輕松理解了詩(shī)歌所描繪的景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境并初步領(lǐng)悟了“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

4. 微課突破，解決難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，靈動(dòng)的才智無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界穿行，在真實(shí)與浪漫中感悟?？尚W(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，教材內(nèi)容有時(shí)候又與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握?！斑@時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)?！?/p>

如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)課文《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，學(xué)生大都沒(méi)有養(yǎng)過(guò)蝌蚪，對(duì)文中蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程不了解卻很好奇，于是我在教學(xué)前就搜集有關(guān)資料，精心制作了一段蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的微課，流程清晰再加之同步解說(shuō)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，明白了小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。直觀生動(dòng)的微課很快突破了課文難點(diǎn)，收到意想不到的效果。微課，簡(jiǎn)單高效，既彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材資源的不足，又打造了語(yǔ)文高效課堂。

5. 微課指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過(guò)在黑板上依次書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師教學(xué)筆畫(huà)筆鋒也會(huì)受到教師自身因素的影響而出現(xiàn)一些差異。

在我市書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)課比賽中，不少教師充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，利用微視頻錄制配套的習(xí)字動(dòng)畫(huà)素材，將漢字書(shū)寫(xiě)的筆順和規(guī)則在視頻中一筆一劃地展現(xiàn)出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在屏幕上欣賞大師優(yōu)美的書(shū)法作品的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的筆畫(huà)筆順和運(yùn)筆方法，學(xué)生想寫(xiě)一手好字的心理被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容視頻可以重復(fù)觀看，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，能夠有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，特別是一些學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，利用微視頻，得到了有效的鞏固，優(yōu)化了課堂寫(xiě)字教學(xué)的模式，讓寫(xiě)字教學(xué)變得更輕松、更有趣。

6. 微課拓展，有效延伸

語(yǔ)文的外延是無(wú)限的。教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微課，以優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)加以動(dòng)聽(tīng)的講解，能一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識(shí)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“課已盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。

例如人教版二年級(jí)下冊(cè)課文《羿射九日》，二年級(jí)小學(xué)生對(duì)古老的神話故事所知甚少，教師播放這個(gè)神話故事由來(lái)及寓意的微視頻，讓學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的神話故事中，自覺(jué)體會(huì)到后羿身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，播放微視頻中事先準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻或是圖片，放映給學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谡莆毡菊n知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂(lè)中積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

總之，“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效助力。作為一線教師，能夠開(kāi)發(fā)出基于學(xué)生發(fā)展又富有教學(xué)智慧的微課，把這一新生事物有效運(yùn)用于小語(yǔ)課堂教學(xué)，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，讓我們永遠(yuǎn)保持不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育的激情，巧用“微課”讓我們的語(yǔ)文課堂亮起來(lái)，讓孩子們的精彩人生亮起來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

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