培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從閱讀開(kāi)始

黎長(zhǎng)英

【摘? 要】 語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。而閱讀，無(wú)疑是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);語(yǔ)文;閱讀

一、從有趣的故事開(kāi)始

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū)，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛(ài)讀書(shū)，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣;讓聽(tīng)者，在享受故事帶來(lái)的世界中感受到課外閱讀的誘惑。

在一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)孩子們把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)孩子聲情并茂地講了一個(gè)“米老鼠和唐老鴨”的故事，深深地吸引了大家。故事講完后，孩子們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)他是從哪里學(xué)到的這個(gè)好故事，他說(shuō)他經(jīng)常看中央電視臺(tái)的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)孩子們回家多看看類(lèi)似動(dòng)畫(huà)節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對(duì)應(yīng)的故事書(shū)、童話書(shū)。在以后的日子里，孩子們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。課后孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽(tīng)，什么《拇指姑娘》《笨漢斯》《葫蘆蛙》等等，而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)興趣盎然、神采飛揚(yáng)。

二、在識(shí)字?jǐn)U詞中開(kāi)始

要強(qiáng)化生字詞的積累，花更多精力更快地?cái)U(kuò)充學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，使學(xué)生“能讀”“能順暢地閱讀”。在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，這樣不僅可以增加孩子們的詞匯量，也可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在教“春”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個(gè)孩子說(shuō)了“春暖花開(kāi)、春色滿園”兩個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他“你真棒，說(shuō)的成語(yǔ)真好！”這時(shí)又有一個(gè)孩子說(shuō)：”老師我還有，春眠不覺(jué)曉！”我聽(tīng)了非常高興說(shuō)“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說(shuō)出和其他同學(xué)不一樣的詞語(yǔ)和句子，了不起。”又問(wèn)：你們是從哪里學(xué)到的呀？”他們說(shuō)是從課外書(shū)上看到的，于是我又說(shuō)：“課外書(shū)的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多好的詞語(yǔ)、背出很多的古詩(shī)，而且還可以學(xué)到很多的知識(shí)呢！”說(shuō)完就聽(tīng)到下面有聲音在輕輕地說(shuō)“我明天也要帶一本來(lái)?！薄拔一厝ヒ惨戳恕惫坏诙炀涂匆?jiàn)很多孩子都帶了成語(yǔ)書(shū)、古詩(shī)、字典等等。用這樣的方法來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣，不僅可以幫助他們積累大量的詞匯，還可以提高語(yǔ)文能力。

三、從誦讀經(jīng)典開(kāi)始

古代教育家都十分重視記誦，歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。依靠文本，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，這學(xué)期新接手這個(gè)班級(jí)，我就要求學(xué)生每星期自由選擇背誦一首詩(shī)歌（可以是古代詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌）。每天課前請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。半學(xué)期下來(lái)，孩子們積累了不少經(jīng)典詩(shī)文，范圍涉及詩(shī)詞歌賦文等多種形式。既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。如《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》，長(zhǎng)篇巨制《木蘭詩(shī)》《將進(jìn)酒》，古代經(jīng)典散文如《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，《毛澤東詩(shī)詞》、徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等也是很多孩子喜歡的篇目。教學(xué)樓過(guò)道上張貼的古詩(shī)詞孩子們更是朗朗上口、張口即來(lái)。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

四、在網(wǎng)絡(luò)暢游中開(kāi)始

網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的魔法師，能在一瞬間把古今中外的相似文章呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)文材料、極其豐富的閱讀資源，每位學(xué)生都可以通過(guò)上網(wǎng)，選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。如果在以前，我們無(wú)論走到哪里，想閱讀就必須將書(shū)本隨身帶好。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即使是探親訪友，也可以在網(wǎng)上閱讀。若暫時(shí)有事無(wú)法閱讀，還可以關(guān)機(jī)，等有了時(shí)間再接著讀，實(shí)在不想讀時(shí)，也不妨休息一下，這就為個(gè)性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。每個(gè)人可以根據(jù)自己的閱讀能力自行掌握閱讀速度，從容自如地進(jìn)行閱讀。

學(xué)習(xí)了童話《賣(mài)火柴的小女孩》后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，被童話大師的魅力深深吸引。我就指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“安徒生童話”。他們津津有味地閱讀了《海的女兒》《丑小鴨》等作品后，深受感動(dòng)。童話大師的作品在他們的心靈中留下了非常深刻的印象。孩子們雖然從教材中只學(xué)了一篇童話，然而由這一篇童話引發(fā)的閱讀童話熱，使他們認(rèn)識(shí)了更多的童話人物，學(xué)到了更多的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。再如學(xué)完古詩(shī)后，我會(huì)推薦同學(xué)們上唐詩(shī)宋詞網(wǎng)，舉辦古詩(shī)誦讀活動(dòng)。網(wǎng)上的古詩(shī)分門(mén)別類(lèi)、品種齊全，有的古詩(shī)配有古典音樂(lè)，讓孩子們?cè)谡b讀的同時(shí)受到美的熏陶，還有的古詩(shī)有動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)形象，便于理解，深受孩子們的青睞。久而久之，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文后，也會(huì)上網(wǎng)主動(dòng)找一些與之有關(guān)的文章，在全班同學(xué)中交流、閱讀。就這樣，通過(guò)大量課外的閱讀，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流與對(duì)話。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)微信、QQ等對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，在空間、微博里推薦好的閱讀網(wǎng)站、閱讀資源，和孩子們分享自己的閱讀心得，鼓勵(lì)孩子們留言，解答他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的種種難題。孩子們也可以通過(guò)論壇、微博、QQ空間等在網(wǎng)上展示自己的個(gè)人主頁(yè)，向好友們推薦一些好的讀物，發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，在微信、QQ里與老師、同學(xué)們一對(duì)一或一對(duì)多進(jìn)行交流，討論閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了異地同步的協(xié)作化閱讀。

五、從動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)始

俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。”在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生每天閱讀30分鐘以上，做好讀書(shū)筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書(shū)筆記。

為了落實(shí)孩子們的閱讀情況，我還會(huì)要求每個(gè)孩子每讀完一本書(shū)都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感。寫(xiě)完后請(qǐng)爸爸媽媽提意見(jiàn)，請(qǐng)好朋友改一改，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫(xiě)作能力有極大的幫助。

我鼓勵(lì)孩子們大膽寫(xiě)作，每次習(xí)作，我都認(rèn)真批改每一篇作文，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，選擇優(yōu)秀習(xí)作在全班展示，并上傳到自己的空間、家長(zhǎng)QQ群上展示。每當(dāng)有孩子的習(xí)作被展示，他們的心中都充滿了成就感，對(duì)寫(xiě)作的興趣更加濃厚了，更加愿意主動(dòng)去寫(xiě)更棒的作品。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，形成良性循環(huán)，提高了語(yǔ)文能力，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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