怎樣合理有效地運用字理識字教學(xué)

黃鈺超

【摘? 要】 每一個漢字都是一首美麗的詩、一幅美麗的畫。但是在識字教學(xué)的過程之中，很多老師沒能夠清楚地認(rèn)識到這一點，在教學(xué)的過程之中，不僅僅是教得累，學(xué)生學(xué)起來也累。為了改善這種情況，在文中就怎樣合理有效地運用字理識字教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 字理;識字教學(xué);漢字

在20世紀(jì)，印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家。她的每一個字都是一首美麗的詩，一幅美麗的畫。你可以很好地研究這個國家的文本。這個國家是中國?！边z憾的是：我們的許多老師并沒有感受到這一點，只是把識字教學(xué)只是當(dāng)作一件苦差事來做，學(xué)生把識字當(dāng)作一件乏味的事情來完成，全然享受不到其中的樂趣，更談不上感受漢字的魅力、認(rèn)識中華文化的博大精深。使用字理教學(xué)，讓學(xué)生可以感受和理解中國文字演變的一般過程，他們能夠通過中國漢字文化的影響，熱愛祖國的語言和寫作，增強(qiáng)民族精神。因此，無論是從提高中國教學(xué)質(zhì)量的角度，還是從促進(jìn)國家文化;從啟發(fā)人智慧的角度，還是從人綜合素質(zhì)的提高，人物的教學(xué)具有十分重要的意義。如何在教學(xué)中合理有效地運用字理教學(xué)呢？現(xiàn)談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

一、運用字理——強(qiáng)化偏旁識字

大多數(shù)漢字都是表音漢子，也就是形聲字。象形文字作為表意文字，學(xué)生根據(jù)意識形態(tài)特征，可以形成識字能力，然后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“無教師自我通過”這個詞的形狀識字。例如，“頂”“顆”都是頁字旁，并要學(xué)習(xí)新的偏旁——“頁字旁”。如何讓學(xué)生正確理解單詞中“頁字這就”的含義，并通過今天的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的識字能力呢？我采取了如下步驟：

首先，了解頁字旁的來歷。課上質(zhì)疑：你們認(rèn)為這個頁字旁可能表達(dá)什么意思呢？學(xué)生們在下面竊竊私語：不就是翻書時一頁一頁的“頁”嗎，可能和書有關(guān)。他們一邊說，一邊還在做著翻書動作。我告訴學(xué)生，其實這個頁字旁是由“首”字變化而來的。“首”字就好像是一個人戴著一頂寬沿帽，帽子上插了兩根裝飾用的羽毛，帽子下是眉毛和眼睛。我邊說邊畫，學(xué)生聽得津津有味，還不時地小聲說：太像了，太像了！接著，我告訴學(xué)生，“頁”字就是由“首”字變化而來，“首”是頭部的意思，因此，頁字旁與頭部有關(guān)。

接著理解“頂部”和“部分”這兩個詞的聲音和形狀。幾天前，我剛剛學(xué)會了聲音形詞的識字秘訣。正好趁今天學(xué)生字的機(jī)會復(fù)習(xí)一下這個識字小秘密。出示生字“頂”后，我讓學(xué)生說說“頂”的聲旁是什么，形旁是什么;聲旁“丁”的讀音與“頂”的讀音有什么聯(lián)系，形旁頁字旁又表什么義。通過擴(kuò)詞“頭頂”“山頂”“屋頂”等，明白“頂部”是指人體的最高部分—— 頭頂，延伸到“山頂”——山的最高點，“屋頂”——房子的最高點。

二、借助象形圖畫進(jìn)行字理識字教學(xué)

有中國古代文字許多象形文字是基于一個事物的形狀，描繪它的輪廓和特征。像“日，月，木，水，火”字就是非常明顯的例子。我們可以幫助孩子直接通過圖片和中國文字的演變記住了，還讓學(xué)生看圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著中國的文字和簡單幾代的演變，一些古老的象形字符，如牙齒、狗、大象、衣服、婦女、電、雨、魚、鳥等，已發(fā)展到近代，不再象形。這個詞的來源，表現(xiàn)出相應(yīng)的古文字和字形，幫助學(xué)生理解這個詞的含義，并幫助學(xué)生記錯中國字。單詞“冬天”的教學(xué)需要注意這一點。對于在中國的字符含義的詞語和意義的話，我們也可以用這種方法來讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的關(guān)聯(lián)。例如，“八”其字形從左右側(cè)分隔，所以它們包含的對立面、分離和擴(kuò)散。

三、運用字理——故事中識字

依據(jù)字的形狀和意義，激發(fā)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，引發(fā)學(xué)生想出一個故事情節(jié)，運用語言來描述，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)造性識字的同時，完成了從生字學(xué)習(xí)到語言運用的有效整合。如，當(dāng)我讀到“寬”這個詞時，我告訴孩子們“楊秀秀門”的故事。當(dāng)孩子們知道曹操在門上寫了一個“活”字時，聰明的楊秀意識到曹操太寬了。在“切斷人們縮小門”的故事后，很難忘記添加“住”到“門”。

四、運用字理——在游戲中識字

學(xué)生最喜歡游戲活動，引導(dǎo)他們在豐富多彩的游戲活動中，根據(jù)自己的能力認(rèn)識一些漢字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字能力。如“編故事”游戲。在學(xué)習(xí)“呆”時，教師可以邊講故事邊寫筆畫，邊口述：“一個人張著一張大嘴巴，像木頭一樣一動也不動，原來他是在發(fā)‘呆，這就是‘呆字。”孩子們會很快記住這個字型，而且也明白了“呆”的意思?！安虏逻@個謎語”也是一種很好的識字方法。老師先說出這個詞，讓學(xué)生試著寫出字的大概形狀，您也可以與學(xué)生一起輸入拼圖。如“中午”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來像一頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日本人頭”。這將加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。又激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)生字時，也會自編故事，自編謎語等形式進(jìn)行識字。

五、運用字理——分解識字

一些復(fù)雜的詞雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但卻給讀寫教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該認(rèn)識到，大多數(shù)不熟悉的詞都是由熟悉的成分組成的。因此，我們必須按照“從整體到部分到整體”的教學(xué)原則來教授合適的詞：讓學(xué)生首先感知合體的形狀、意義和聲音;然后打破適合幾個組成部分，引導(dǎo)學(xué)生了解每個組成部分的發(fā)音和含義;然后將幾個組件拼接在一起，引導(dǎo)學(xué)生理解每個組成部分與聲音或意義中的合適單詞之間的關(guān)系，以便學(xué)生能夠掌握整個合適的單詞。教學(xué)過程如“埋葬”這個詞。葬禮：A. 葬禮一詞意味著埋葬死者。B. 將葬禮分為三部分：草，死（尸）和（手）。C. 將三個部分連接在一起，以了解葬禮詞：手埋在草之間的身體。單詞分解方法幫助學(xué)生理解組件與擬合字符之間的內(nèi)在關(guān)系，并從形式結(jié)構(gòu)和制作方法中掌握漢字的形狀、意義和聲音。

六、運用字理——理解詞語

我們每天使用的單詞解釋通常是查找字典或理解上下文，而單詞分析是從源中理解單詞的原始含義，然后聯(lián)系上下文或查找字典選擇合適的含義來理解文本的意義，這樣的分析解決方法可以把握基礎(chǔ)并詮釋到位，有效幫助學(xué)生理解單詞的意義，意義的含義和含義。文字，讓學(xué)生不僅知道真相，而且知道原因。據(jù)此，可以說單詞分析應(yīng)該是單詞教學(xué)的最基本方法。

我教《富饒的西沙群島》一課中的“富饒”一詞，通過分析“富”和“饒”的字理，讓學(xué)生理解這個詞的意思。

（1）富：古人仿照草屋屋頂?shù)臉幼樱瑢憣氊惿w頭。寶蓋頭指的是房子，下面是“一個”“嘴巴”“田野”，可會意為每一口人都有田耕種，意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫下它旁邊的單詞。這個詞旁邊的詞基本上與食物有關(guān)?！梆垺笔沁@個詞的形狀，左邊是意思，右邊是聲音，意思是食物豐富，也叫富饒。富饒今引申為物產(chǎn)多、財富多。

學(xué)生在理解“富饒”詞意的基礎(chǔ)上，迅速找到了文本的中心句子，即“西沙群島美麗而富有自然，這是一個可愛的地方。

識字教學(xué)的根本出路——依據(jù)漢字特點，音形義有機(jī)結(jié)合識字素養(yǎng)方法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。方便教師根據(jù)漢字的不同構(gòu)圖特點和制作方法采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將部件組成的漢字變成生動的圖像，激發(fā)孩童的學(xué)習(xí)興趣，特別要加深漢字的配置。只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，用文字來激發(fā)他們的讀寫能力，讓他們擴(kuò)大想象力，大膽創(chuàng)新和交流，他們可以不斷提高自己的讀寫能力，為閱讀鋪平道路。

【參考文獻(xiàn)】

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