職校開展職業(yè)生涯教育的思考與探索

【摘 要】職業(yè)生涯教育成功與否影響著職校學(xué)生未來能否順利就業(yè)或者成功進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視開展職業(yè)生涯教育，借助職業(yè)生涯規(guī)劃課程、班會課、職業(yè)體驗(yàn)等途徑，通過課任教師、班主任等職業(yè)生涯教育主力軍，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋和積極體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)生涯教育;生涯規(guī)劃;學(xué)業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0067-03

【作者簡介】姚麗霞，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院張家港分院（江蘇張家港，215600）副校長，高級教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

一、職校開展職業(yè)生涯教育的必要性和緊迫性

職業(yè)是人的生存之基、發(fā)展之本，進(jìn)入職校的學(xué)生經(jīng)過3年或者5年的專業(yè)學(xué)習(xí)后便會直接面臨職業(yè)的選擇。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的不同特征選擇符合自身特點(diǎn)的專業(yè)是職業(yè)生涯教育的首要原則，對專業(yè)的選擇正確與否也將在很大程度上影響著他們未來的職業(yè)選擇和成功就業(yè)。

但調(diào)查顯示，目前職校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識程度并不高。通過對張家港地區(qū)四所職業(yè)學(xué)校189名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，在初中階段已經(jīng)接受過一定職業(yè)生涯教育的學(xué)生占比41.79%，聽說過或簡單了解職業(yè)生涯教育的學(xué)生占比26.46%，另有31.75%的學(xué)生在初中階段從未接觸過職業(yè)生涯教育;第二，對自己的生涯發(fā)展已經(jīng)有明確規(guī)劃的學(xué)生占比26.46%，考慮過但不知道怎么規(guī)劃的學(xué)生占比62.96%，對自己的生涯發(fā)展完全沒有規(guī)劃的占比10.58%;第三，學(xué)生中認(rèn)為學(xué)校開展職業(yè)生涯教育非常必要或者必要的共占比83.06%，認(rèn)為可有可無的占比14.29%，認(rèn)為沒有必要的占比2.65%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)職校學(xué)生并不具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，不會選擇專業(yè)和職業(yè)。但同時我們也能看到，職校學(xué)生渴望得到外界的幫助以及來自教師的科學(xué)指導(dǎo)，希望教師能夠幫助自己提高職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，尋找到適合自己的發(fā)展之路。可見，在職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)緊迫又必要的工作。

二、職校開展職業(yè)生涯教育的實(shí)施路徑

（一）課程實(shí)施是職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索的主要途徑

開展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵是要突出“以人為本”。對生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方式有許多，可以開設(shè)生涯課程，利用課堂教學(xué)來實(shí)施生涯輔導(dǎo);或者利用班會課、生涯主題講座、個別咨詢與輔導(dǎo)等方式進(jìn)行;還可以利用學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)活動等。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索的主要途徑?！侗本┦兄袑W(xué)生涯指導(dǎo)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——來自453名教師問卷的數(shù)據(jù)分析》顯示“生涯指導(dǎo)中最常見的方式是生涯規(guī)劃課，其次是班會課、專題講座和個體咨詢”。[1]《浙江省中學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作現(xiàn)狀調(diào)查》也顯示，生涯輔導(dǎo)形式多樣，其中生涯規(guī)劃課程的形式最為常見。[2]對張家港四所職業(yè)類學(xué)校189名學(xué)生的調(diào)查顯示，82.54%的學(xué)生是通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程走近生涯輔導(dǎo)。通過生涯規(guī)劃課程，教師讓每一位學(xué)生都能明晰自己的興趣、性格、能力、價值取向等，完成自我探索。在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生挖掘出自己最大的職業(yè)潛能，確定符合自己特點(diǎn)的發(fā)展需求目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)之路、就業(yè)之路、發(fā)展之路。

（二）班會課、專題講座是職業(yè)生涯教育學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要途徑

班會課和專題講座對于職業(yè)生涯教育中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃有著重要作用。班主任通過主題班會課等形式，組織學(xué)生討論專業(yè)發(fā)展趨勢、社會發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、對職業(yè)的向往等;通過“工匠精神”“勞模講堂”等主題活動課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識產(chǎn)業(yè)工人須具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，幫助學(xué)生了解未來可能影響他們擇業(yè)的因素等，指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，了解職場動態(tài)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)意識素養(yǎng)，為他們順利就業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換、成功就業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）職業(yè)體驗(yàn)是職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯決策的有效途徑

學(xué)生進(jìn)入職校后，如何讓他們盡快認(rèn)識到哪些專業(yè)是適合自己的，哪些又不適合，將來從事何種職業(yè)更符合自身特點(diǎn)？職業(yè)體驗(yàn)是幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯決策的一個有效途徑。對189名職校學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生在最初入校選擇就讀的專業(yè)時，58.7%的學(xué)生是因?yàn)榻處熁蛘呒议L親屬的指導(dǎo)，10.59%的學(xué)生是因?yàn)橥瑢W(xué)或朋友的影響，真正因?yàn)閷δ撤N職業(yè)有所了解而選擇就讀某專業(yè)的僅占比24.56%。所以，在學(xué)生進(jìn)入職校后，學(xué)校應(yīng)盡快實(shí)施職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生經(jīng)歷初識專業(yè)、了解職場、體驗(yàn)職業(yè)樂趣、發(fā)現(xiàn)職場意義的良性過程，職業(yè)體驗(yàn)就非常有效果了。通過企業(yè)參觀見習(xí)，學(xué)生借助看、聽、交流等形式，走進(jìn)車間，拉近自己與企業(yè)技術(shù)工人之間的關(guān)系，初步了解崗位;通過跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生模仿、完成單項(xiàng)操作，了解產(chǎn)品，了解企業(yè)生產(chǎn)過程和對產(chǎn)業(yè)工人的要求;通過和企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中結(jié)合掌握的專業(yè)知識，認(rèn)識崗位要求，認(rèn)識職業(yè)需求，知悉自己的特點(diǎn)特長;等等。在職業(yè)體驗(yàn)中，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)所體驗(yàn)的職業(yè)與自己當(dāng)初的設(shè)想相差甚遠(yuǎn)，就可以及時、主動調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。這是學(xué)生在適合的教育下，重新認(rèn)識自我、適應(yīng)社會的有效途徑之一。

三、“適合的教育”視域下職業(yè)生涯教育的實(shí)施要素

（一）學(xué)校重視是職業(yè)生涯教育有效開展的保障

要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯教育進(jìn)而接受職業(yè)生涯教育，需要學(xué)校認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的重要意義，重視職業(yè)生涯教育的實(shí)施。學(xué)校要有效綜合教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研部門、德育教研組等力量，通過文化傳播、專題活動、課程開設(shè)等多種形式來營造引導(dǎo)學(xué)生探索生涯規(guī)劃的氛圍。學(xué)校可以開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程、組織學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)，發(fā)動班主任利用班會課進(jìn)行生涯輔導(dǎo);還可以通過舉辦專題講座、開展生涯主題實(shí)踐活動、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、舉行職業(yè)訪談、成立生涯輔導(dǎo)社團(tuán)等形式來實(shí)施職業(yè)生涯教育。