小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組對(duì)策研究

林文麗

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師可以利用小組合作的方式，堅(jiān)持做到適應(yīng)時(shí)代潮流，助力語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面參與其中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)這關(guān)鍵幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，繼而為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組對(duì)策研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;分組對(duì)策;研究

1 適應(yīng)時(shí)代潮流，助力語文學(xué)習(xí)

作為語文教學(xué)中的初始階段，小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于語文的學(xué)習(xí)才開始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段里，作為教育者需要做的就是將學(xué)生的對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出來，保證學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是積極而且具有發(fā)展性的。在教育改革的歷程中，很多的小學(xué)語文教育模式都一一得到了印證，而且很多方案都取得了很好的效果，幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)代能夠做到對(duì)于語文的學(xué)習(xí)形成一種語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保在以后的初高中甚至到大學(xué)時(shí)代都能夠?qū)φZ文這個(gè)學(xué)科保持一個(gè)很好的學(xué)習(xí)熱情，趨向于主動(dòng)學(xué)習(xí)。而近幾年，經(jīng)過研究表明，團(tuán)隊(duì)合作能力以及集眾人智慧解決問題成為一種行之有效的工作模式，而在學(xué)校教育中我們更需要在孩子們小的時(shí)候致力于培養(yǎng)他們這樣的學(xué)習(xí)方式，以幫助他們形成一個(gè)合作的意識(shí)，在遇到不能很快解決的或者是難以解決的問題的時(shí)候，會(huì)適時(shí)的尋找自己的團(tuán)隊(duì)或者身邊的人進(jìn)行討論和解決問題，以達(dá)到快速解決問題的目的，使工作效率得到提升。小學(xué)語文教學(xué)中的分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)更是對(duì)于這種理念的最好的反映，而這種學(xué)習(xí)方式一經(jīng)使用就受到了廣大師生的歡迎，并且很快的在各個(gè)小學(xué)中得到了實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)使廣大師生在學(xué)習(xí)中受益良多。

例如，在小學(xué)課堂上進(jìn)行一些古文的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)代的差異，而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，對(duì)于古文的理解能力比較欠缺，讓學(xué)生進(jìn)行這樣的課堂活動(dòng)，會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?，難以進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師也是一個(gè)很大的壓力。比如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇的表演使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，然后進(jìn)行分組活動(dòng)，讓大家進(jìn)行討論，一堂本來很艱難的課程就這樣在歡樂中結(jié)束了，取得了很好的效果。通過這樣的方式，不僅可以讓教師的教學(xué)水平得到提升，還可以促使學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)有所增益。

2 使學(xué)生全面參與其中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在我們的日常教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有的同學(xué)在課堂上很長(zhǎng)時(shí)間都是處于沉默中，也不愿意發(fā)言，無形中自己就被邊緣化了。而且教師在課堂上由于教學(xué)內(nèi)容的掌握，也不能過于關(guān)注他們，所以這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就有比較大的困難。以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式只能使他們?cè)絹碓匠聊麄円埠芟肴W(xué)習(xí)，去參與到教育過程中去，但是由于他們的性格問題或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們總是不好意思跟同學(xué)們進(jìn)行比較多的交流。

例如，在一所小學(xué)的某個(gè)班級(jí)里有這樣一個(gè)學(xué)生，他比同班同學(xué)大了好幾歲，據(jù)說由于智力問題一直都在上小學(xué)。自從知道這些消息，班里的同學(xué)就都開始疏遠(yuǎn)他。他由于有時(shí)的一些比較笨拙的行為，讓同學(xué)們都不想和他一起玩，每次上課，他都坐在最后一排，低著頭，也不去聽講。但是自從小組學(xué)習(xí)的方式被引入學(xué)校以后，他也有了自己的小組，很明顯的變化就是他慢慢的也和同學(xué)們說話了，有時(shí)候還會(huì)跟男孩子一起玩，發(fā)出會(huì)心的笑容。

3 提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)

經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)以后，再與之前進(jìn)行對(duì)比，明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力得到了很大的提升，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，這為小學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等很多方面都提供了很大的幫助。而且在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了，總是能積極的參與到教師的課堂教學(xué)中去，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度得到了保證。

比如，在很多的小學(xué)中，之前的課堂是枯燥乏味的，在課堂上學(xué)生昏昏欲睡的情況很多。但是在經(jīng)過了小組學(xué)習(xí)以后，由于每個(gè)人都要參與到課堂中去，所以沒有人再消極對(duì)待學(xué)習(xí)，而是積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。經(jīng)過實(shí)踐的證實(shí)，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式無疑是非常成功的案例，受到了廣大小學(xué)教師的歡迎，而且逐漸融進(jìn)了初中高中的教學(xué)規(guī)劃，并且逐漸成為了學(xué)習(xí)的重要方式，使得各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)得到了很大的提升。而且最重要的是這樣的學(xué)習(xí)模式，使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活以及工作的過程中能夠形成良好的合作意識(shí)，從而在很多問題的解決中能夠因?yàn)楹献鞯霓k法而脫穎而出，從而取得成功。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師要通過小組合作的方式來提高學(xué)生的語文興趣，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，繼而有效的打造高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宜興.小學(xué)語文課堂中小組合作的應(yīng)用方式[J].中華少年，2015（06）.

[2] 趙沖.小組合作教學(xué)的有效應(yīng)用[J].小學(xué)語文，2016（04）.

（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)中心小學(xué)）