初中英語閱讀理解教學模式探究

曾錦麗

摘要：就目前的中考形勢而言，閱讀理解是整張英語試卷中所占比例最重的考核部分，其地位不言而喻。在英語教學中，閱讀理解是多種語言知識點的總和，閱讀理解題型具有綜合性的教學考核特點，是一項較有難度且較為復雜的教學內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象與特點，教師在初中英語教學中應當注重英語閱讀理解教學模式的重新整合與構建，以更為恰當?shù)姆绞缴罨瘜W生的閱讀理解能力，提升學生在閱讀理解過程中的閱讀技巧與閱讀速度，全面加強學生的閱讀理解學習效果，進而保證初中英語綜合教學水平的有效提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;策略探究

想要在初中英語教學階段高校開展閱讀理解教學探究，教師應當擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術教學方式，更注重于對學生閱讀理解學習中的英語習慣、閱讀方式、閱讀技巧以及知識點基礎的有效訓練與拓展，優(yōu)化學生的閱讀理解學習內(nèi)容，全面提升學生的閱讀理解效果與體驗。因此本篇文章主要從閱讀理解教學模式的優(yōu)化與整合方面探討，從學生良好閱讀習慣與技巧的培養(yǎng)、閱讀思維能力的拓展以及閱讀效率提升三個方面探討如何提升學生的閱讀理解能力，保證其高效學習效果。

1 開展多元化閱讀技巧訓練模式，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

眾所周知，想要提升學生的閱讀理解效果，幫助學生有效解決閱讀理解題型的探究，便不宜再采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術教學模式展開拓展訓練，而應當更注重于學生閱讀技巧以及閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠擁有良好的閱讀思維方式積極探究閱讀文本復雜內(nèi)容，提升閱讀理解效率。根據(jù)這種思想，教師可以在進行閱讀教學時引導學生采用略讀與精讀兩種閱讀探究模式展開對閱讀文本內(nèi)容的深入剖析，在剖析過程中提升對文本內(nèi)容語言知識點、文本層次以及文本主旨思想等多方面的認知與理解，保證高效閱讀理解效果。

首先就略讀而言，顧名思義，便是對整篇閱讀文本內(nèi)容進行粗略的閱讀，在這個過程中更注重于學生的閱讀速度而不是精確度。通過引導學生進行文本內(nèi)容的略讀，讓學生能夠把握閱讀文本內(nèi)容所講述的大致思想，了解文本結構層次的大致脈絡，抓住文本的主要概念即可。學生在進行略讀的過程中會被一些陌生詞匯所影響，而導致閱讀效率的低下。這時教師便要對學生加以指導，讓學生自主解決這些疑難單詞問題，可以通過查閱字典進行解決。而更重要的是引導學生通過聯(lián)系閱讀文本的具體語境，根據(jù)句子的上下句具體聯(lián)系對某個陌生詞匯進行猜測與詞義預測。這樣的略讀方式能夠有效訓練學生的閱讀技巧，讓學生在閱讀理解題型的探究過程中能夠對一些陌生的語言知識點進行語境預判，提升其文章閱讀理解效率。而精讀則要求學生進行文本內(nèi)容的細讀，對文本內(nèi)容的每句話進行深刻剖析，比如“The more you know， the more you will find you dont know.”這句話，教師要指導學生在精讀過程中標注出這句話中所蘊含的陌生單詞、語法結構知識點以及具體的語境含義等等內(nèi)容，對這句話進行深刻的剖析。而在學生通過對每句話進行精讀后，進而能夠了解每個段落的具體意義，深入把控文本內(nèi)容的主旨思想，在加強對這些語言知識點以及語法結構的理解情況下深化閱讀理解能力，提升閱讀理解效果。

2 積極開拓學生閱讀思維能力，加強學生閱讀理解與認知

初中階段的閱讀理解題型具有復雜性特點，內(nèi)涵內(nèi)容較多且涉及范圍較廣，這時教師便不得不注重對學生閱讀思維能力的培養(yǎng)與訓練，拓寬學生的閱讀探究思路，全面加強學生的閱讀理解與認知能力。根據(jù)這種要求，教師可以指導學生在進行閱讀理解題型探究時自主繪制思維導圖來拓寬思路，對閱讀文本內(nèi)容的各個層次進行有效把控，針對每個層次展開具體的分析，增強閱讀理解探究效率。

下面可以引入教材的一段語篇內(nèi)容充當閱讀理解題型內(nèi)容進行有效剖析，分析在這段語篇內(nèi)容中教師如何指導學生應用思維導圖拓寬閱讀探究思路?？梢赃x取八年級教材《Whats the highest mountain in the world？》這課的3a語篇做為閱讀理解文本內(nèi)容。教師可讓學生根據(jù)這篇內(nèi)容進行自主閱讀，可以通過略讀的方式進行整個文章文本層次結構的把握，分成幾個主要探究點進行針對性分析：

教師通過這樣的方式引導學生針對閱讀文本內(nèi)容進行有效分析，展開分層次探究。這是對學生閱讀理解能力技巧的訓練，學生在解決閱讀理解題型時也可以在紙張上通過繪制簡單的思維導圖拓寬思路，深入理解文本層次內(nèi)容，通過思維導圖明確文本內(nèi)容主旨思想，進而展開對相關題型的解析，獲取有效認知，提升閱讀理解解題效率。

3 注重學生詞匯內(nèi)容拓展與積累，提升學生整體閱讀效率

在前面講解了如何解決學生在閱讀理解題型中遇到陌生語言知識點的問題，學生可以通過閱讀的方式進行語境分析，對語言知識點的具體含義進行預測化處理。除此之外，教師為了節(jié)省學生的閱讀探究時間，讓學生能夠準確理解閱讀文本內(nèi)容與思想。必須注重對學生詞匯學習內(nèi)容的拓展與積累，提升學生的詞匯量，便于學生整體閱讀效率的有效提升。

根據(jù)學生閱讀詞匯拓展的需要，教師可以在日常教學過程中讓學生注重詞匯的積累，包括教材詞匯表內(nèi)容、課本教材詞匯內(nèi)容以及在閱讀試卷檢測后對閱讀題材進行深刻的剖析，來獲取對相關語言知識點的有效認知。除此之外，教師可以讓學生在日常學習中進行陌生與復雜詞匯內(nèi)容的記錄，對自己陌生或反復出錯的詞匯內(nèi)容進行有效整理，在復習時可以進行針對性鞏固。還可以將這些內(nèi)容以思維導圖的方式得以體現(xiàn)，對具有相同含義的不同形式的詞匯類型進行分模塊記憶，這樣的方式可以讓學生在探究閱讀題型時有效避免陌生詞匯帶給自己的進度影響，全面提升閱讀探究的效率，加強對文本內(nèi)容的有效認知與情感體驗。

4 總結

總的來說，在初中英語理解教學中教師應當積極優(yōu)化并整改教學模式，從學生閱讀理解技巧與習慣、閱讀探究思維以及閱讀效率的提升三個主要層面入手深化學生的閱讀能力，加強學生的閱讀理解學習效果與體驗。

參考文獻：

[1] 陳璐瑤.初中英語閱讀理解教學探究[J].學周刊，2018.

[2] 張學東.試談初中英語閱讀理解教學[J].學周刊，2017.

（作者單位：四川省成都市彭州市桂花鎮(zhèn)豐樂九年制學校）