高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

吳紅梅

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。所以為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)也就開始注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅可以鍛煉他們的表達(dá)能力，同時(shí)也有利于豐富他們的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀;對(duì)策

在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)以外，老師還要注重學(xué)生其他語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只有理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是其他能力卻十分缺乏，這是不利于他們以后的社會(huì)發(fā)展。所以作為一名合格的語(yǔ)文任課老師，就要積極的采取有效的教學(xué)策略，去開展閱讀教學(xué)，增加他們的閱讀量，讓他們通過(guò)閱讀感受到文字的魅力，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就從高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題入手，然后對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策展開詳細(xì)的論述。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于要應(yīng)對(duì)高考，所以他們的壓力就比較大。在這樣的情況下，學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)存在一定的問(wèn)題。首先是閱讀興趣薄弱，學(xué)生在上課的過(guò)程中面對(duì)一篇文章，會(huì)因?yàn)闆]有興趣而變得不愿意讀下去，會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)篇大論沒有意義就不愿意讀。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)面對(duì)一些不理解的詞語(yǔ)或是成語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候他們可能就會(huì)選擇查詞典，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)打斷之前閱讀的氣氛和節(jié)奏，這是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與能力的最大不利因素。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的對(duì)策

2.1 采取啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀激情

在現(xiàn)在的閱讀課的教育教學(xué)的過(guò)程里，讓學(xué)生的閱讀技能得以提升是個(gè)非常重要的任務(wù)，古板的教學(xué)思路要經(jīng)過(guò)不斷地改善，這種改善包括老師通過(guò)其領(lǐng)悟力來(lái)滿足，與此同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候，要關(guān)注不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，做到“因人施教”，從而積極、健康的提高閱讀教學(xué)技能。要做到這一點(diǎn)的首要任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀激情，教師要讓孩子明白，閱讀是自己的事情，去學(xué)會(huì)主動(dòng)讀書、自覺的去讀書，這樣就能夠把閱讀的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，而此時(shí)學(xué)生的讀書是自發(fā)的，這種主動(dòng)閱讀的的意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生沉下心來(lái)，將自己所有的專注力都放到書本上，從而達(dá)到精神與書本的合二為一，這樣的閱讀才能稱得上是真正的閱讀，高效的閱讀。

例如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀激情，老師就要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中之后，教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，演講能夠讓同學(xué)在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。這樣的上課方法不僅強(qiáng)化了學(xué)生的讀書激情，還讓其養(yǎng)成了發(fā)散思維的能力，給孩子們的想象力插上了翅膀，讓其一邊閱讀一邊產(chǎn)生積極的思維和情感活動(dòng)，促使自己身臨其境地感受文章，這樣的啟發(fā)式教學(xué)方法在培養(yǎng)高中生的閱讀技巧上能夠起到事半功倍的作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧

對(duì)于構(gòu)建閱讀教學(xué)過(guò)程中高效的教學(xué)輸出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，要及時(shí)聯(lián)系上課過(guò)程中的實(shí)際情況，鼓勵(lì)同學(xué)們以批判性的思維進(jìn)行閱讀，眾所周知閱讀技巧的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要任課老師進(jìn)行不懈的教育，而鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維進(jìn)行閱讀，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的技巧。除此之外，老師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

例如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧，老師就可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《再別康橋》這一文章的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出這文章中存在的一些不足之處。這樣的教學(xué)案例可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們有一顆發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。并且加深他們的閱讀印象，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力

教師要想提高語(yǔ)文閱讀課程的有效性，就要積極的遵循生本理念，將課堂還給學(xué)生。那么為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師就要積極的加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。并且通過(guò)組織學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也有利于進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而刺激他們?nèi)谌氲秸Z(yǔ)文閱讀當(dāng)中去，提高他們的閱讀能力。這樣不僅為學(xué)生以后的發(fā)展做鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》這一文章的時(shí)候，老師就可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行這篇文章的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，老師邀請(qǐng)兩到三位學(xué)生分別帶有感情的念一段。并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)他們閱讀的不同之處。這樣既集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在課堂的互動(dòng)，有利于提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許秋寧.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（9）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)）