現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

李真名

摘要：隨著科技的發(fā)展信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，并且廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的方方面面，信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的便利也越來(lái)越明顯。在新課改的推動(dòng)下信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)的教育教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率方面取得了良好的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的活躍氛圍，使學(xué)生和老師間形成良好的互動(dòng)，老師教學(xué)效果得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

將信息技術(shù)應(yīng)用于校園生活，是現(xiàn)代化教育教學(xué)的一項(xiàng)重大改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖形、文字、聲音、色彩等因素融為一體，運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中能夠使課本知識(shí)更形象、更具體、更生動(dòng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行探討。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以老師為主體，依托于老師的一支粉筆一張嘴來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。老師根據(jù)教學(xué)大綱和課本來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，講完讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，師生間互動(dòng)很少。由于小學(xué)階段學(xué)生注意力集中時(shí)間短、認(rèn)知能力差、想象能力差等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)又相應(yīng)比較枯燥，所以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上往往容易走神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生封閉性思維，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而降低學(xué)習(xí)積極性。

1.2 課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生鞏固練習(xí)效率低

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要依靠老師的板書來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，這種演示方式對(duì)于注意力集中時(shí)間短的小學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生與老師間無(wú)法形成有效的溝通，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果差效率低。鞏固練習(xí)的目的是幫助學(xué)生更好的消化課上的知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。傳統(tǒng)教學(xué)模式下一般采用統(tǒng)一的教學(xué)練習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的鞏固練習(xí)卻是相同的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，降低了練習(xí)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。甚至有的老師在課上只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)講解而忽視了課堂的鞏固練習(xí)，學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)時(shí)的遇到的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決，基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有打牢固就又要接收新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.3 忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，與生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多以倒灌式教學(xué)方式進(jìn)行，課堂教學(xué)與生活實(shí)踐出現(xiàn)脫離，使學(xué)生喪失了發(fā)散思維自主探索的能力，在課上單純根據(jù)老師的思路進(jìn)行思考，沒(méi)有自主分析思考的時(shí)間和空間。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的能力培養(yǎng)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。引入信息技術(shù)使數(shù)學(xué)這門學(xué)科不再枯燥，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 信息技術(shù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再僅僅依托于課本，學(xué)習(xí)資源也可以是文本、圖片、視頻等多種形式。信息技術(shù)為學(xué)生

提供了大量生動(dòng)的生活案例，使小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生能夠直觀在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

比如人教版六年級(jí)學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓柱形比較常見(jiàn)，但是圓錐形學(xué)生沒(méi)有留意，圓柱和圓錐的關(guān)系理解起來(lái)也比較困難，這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)老師用多媒體演示出的生活應(yīng)用中的圓錐圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考圓錐形都具有哪些特點(diǎn)，更便于學(xué)習(xí)圓錐的體積。

2.2 信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性，需要學(xué)生具有豐富的想象力。但是對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少想象能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度較大，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用更直觀形象的演示方式來(lái)幫助學(xué)生在腦海中建立起數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生更容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

比如人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)中“圓柱和圓錐”中講解圓錐時(shí)，老師可以用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示圓錐形成的過(guò)程，等邊三角形繞底邊中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到的圖形就是圓錐。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示來(lái)形象了解到圓錐的體積都和那些因素有關(guān)，通過(guò)對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的體積公式進(jìn)行分析，自己總結(jié)出圓錐的體積。

2.3 信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生原有的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方式，課前可以采用微課的方式對(duì)要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上針對(duì)預(yù)習(xí)中未理解的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，課后學(xué)生的練習(xí)也可以在網(wǎng)上進(jìn)行，對(duì)于沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)可以再微課中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的限制。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到大幅提高。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這課時(shí)，老師用制作了一個(gè)多媒體課件，通過(guò)形象的動(dòng)畫演示來(lái)為學(xué)生展示分、時(shí)的進(jìn)率。在課件中制作了這樣一個(gè)場(chǎng)景，用喜羊羊來(lái)代表分，灰太狼代表小時(shí)，灰太狼和喜羊羊在鐘面上進(jìn)行賽跑，喜羊羊跑了一圈，灰太狼才跑了一格，讓學(xué)生觀察他們分別跑了多遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察得到分和時(shí)之間的關(guān)系。學(xué)生不再僅僅通過(guò)課本上的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微視頻來(lái)直觀形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到大大提高。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息能力

多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在使用過(guò)程中信息能力得到潛移默化的提高，學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新，使學(xué)生積極的進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)于解題思路有了更多的思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉和提高。

3 總結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅幫助老師營(yíng)造了輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)很大的幫助，使學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不再枯燥乏味，拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，學(xué)生積極主動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯小學(xué)）