淺談提高學生課外閱讀的有效性的幾點策略

曾雪芳

摘要：《語文課程標準》指出“小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，積極倡導溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?！边@就強調(diào)課外閱讀在語文學科中的重要作用。近幾年來，學生的閱讀量確實是明顯提高，可通過閱讀能力測試的調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)學生的閱讀很多時候只處于表層的閱讀，實效性卻不大。那如何提高學生課外閱讀的有效性，結(jié)合多年的教育實踐工作，我談?wù)剛€人的一些做法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;策略

《語文課程標準》指出“小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，積極倡導溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”而著名的語言學家呂叔湘曾表示，在自身學習歷程中，從課外閱讀中獲得的益處比從課堂教學中獲得的更多。因此，只有豐富的閱讀積累，才能形成足夠的文學知識，為語文核心素養(yǎng)的提高營造良好的生長土壤。這就強調(diào)課外閱讀在語文學科中的重要作用，那如何有效利用課外閱讀促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合多年的教育實踐工作，我談?wù)剛€人的一些做法。

1 開拓高質(zhì)量的課外閱讀課程資源

在語文教學中，最重要的最基礎(chǔ)的資源是我們的教材，在鼓勵學生進行課外閱讀的時候，首先要進行教學資源的開發(fā)。那就需要教師結(jié)合課內(nèi)閱讀進行積極拓寬，轉(zhuǎn)變課程的資源利用觀念，根據(jù)學校條件和學生的實際情況與進行綜合分析，開拓教學思路。我們現(xiàn)在的課內(nèi)閱讀每個單元都有相關(guān)的主題，我們可以圍繞主題開展主題性的課外閱讀。如五年級上冊第一單元是以讀書為主題文章，我們可以指引學生閱讀《冰心集》、《城南舊事》等名人傳記或名家名著。另外，教師也可以針對課文內(nèi)容，深入挖掘。如《北京的春節(jié)》一文介紹了北京的春節(jié)風俗，教師可以為學生組織學生進行調(diào)查采訪家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，閱讀中國傳統(tǒng)節(jié)日的書籍，并開展相關(guān)的交流活動。這種方式不但能提高學生的求知欲與探索欲，還能讓學生得到大量的閱讀機會。

2 制定科學合理的閱讀計劃

教學中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的情況，為學生制定科學的閱讀計劃，以便指導學生進行大量閱讀的訓練和深度的閱讀體驗。讓學生按照閱讀計劃充分進行課外閱讀，不斷擴充知識儲備。閱讀計劃中要適當安排每周、每個月的閱讀目標，課外閱讀書目的選擇要和小學語文教材完美聯(lián)結(jié)起來。另外，閱讀計劃中還要有每本書的閱讀時間、課外閱讀課課型的具體安排。以指導學生閱讀《城南舊事》為例，首先計劃用兩周的時間先讓學生自主閱讀，讓學生感知該書的大概內(nèi)容，然后安排兩節(jié)的中期閱讀輔導課，主要用分析人物、人物關(guān)系、思維導圖、文章的寫法欣賞等指導學生進行閱讀，最后安排兩節(jié)的匯報課。有系統(tǒng)地不斷增加學生的知識儲備，能升華學生涵養(yǎng)，塑造學生良好的閱讀習慣，孩子的語文能力在潛移默化中得到了訓練。

3 開展五花八門的課外閱讀活動

開展多樣化的語文活動，可幫助學生感受書籍的魅力，逐漸提高閱讀能力，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以組織學生在班上開展圖書漂流活動，讓班上的學生感受到閱讀的樂趣。其次，安排學生每天的閱讀時間。每周固定一節(jié)課外閱讀課，將課外閱讀帶進課堂教學中，提供學生一些方便的閱讀機會。課外閱讀課的開展可以是五花八門的，可以是好書推薦會、說說我喜歡的書中人物、讀書分享時刻等。如組織以我最喜歡的書中人為閱讀為主題的課外閱讀課中，學生結(jié)合書中的內(nèi)容，根據(jù)情節(jié)特點對人物進行分析，活動有了主題，同學之間必定會掀起對書中人物分析的熱潮，學生的閱讀興趣進而得到不斷激勵，學生便會在耳濡目染中逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)。

4 制定持續(xù)有效的獎勵制度

課外閱讀是一個長期堅持、循序漸進的過程。這需要每個學生樂于投入其中。老師就要善于營造愉悅的、積極向上的閱讀氣氛，讓學生，對讀書一事保持著長久的激情。老師可充分利用學生群體，展開競爭閱讀。為了激發(fā)學生的讀書欲望，我制訂學生讀書積分制度，這制度有具體的積分要求，如讀完一本書可得100分，兩本書可讀200分，讀一本名著可300分等。累積的積分可換取獎勵。積分的標準可不斷提高，獎勵的方式的要不停更換，在這樣的競爭閱讀氛圍下，有些孩子甚至出現(xiàn)走路看書、吃飯看書、坐車看書的現(xiàn)象。教師要在實踐中根據(jù)學生的喜好、讀書的持續(xù)性多想辦法、不斷改進獎勵標準，讓學生保持對閱讀的新鮮感。

5 優(yōu)化實用的閱讀方法

對小學生而言，他們要讀的書有很多，教師要利用課外閱讀課，指導學生對文學作品進行分類，然后針對文學作品指導閱讀方法。這才能將“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。 ①瀏覽法。教師可以指導學生使用瀏覽法，盡可能增加學生的閱讀量，該種方法適用學生初步閱讀，學生只要能夠從中找出目標內(nèi)容即可看。②摘抄法。學生可以用這種方法幫助提高記憶，對于那些與語文知識相關(guān)性高的書籍。③批注法?？蓭椭鷮W生深層次的閱讀，讓學生有各自的、獨特的讀書體驗，特別針對于一些比較經(jīng)典的書如名著類作品，可指導學生使用此方法進行閱讀。除此之外還有很多閱讀的方法，像是信息式閱讀、?聽書評、畫思維導圖式等，這些方法在一定情況下可以幫助學生獲得一個良好的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力。其實不管哪一種閱讀方法，它的作用就在于可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

讓課外閱讀走進小學語文教學的課堂，是為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，這需要我們創(chuàng)新教學方式，用積極向上的態(tài)度培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

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[4] 黃育民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2012（05）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)東怡小學）