生本理念下數(shù)學高效課堂的構建

李雯雯

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，生本理念成為我國教育界所積極推崇的一種教學理念和教學模式。生本理念主張在教師授課的過程中，以學生為主體，教師則充當引導學生學習的引導者。它是在現(xiàn)階段推崇素質教育的產(chǎn)物。這種新型的教育理念在我國現(xiàn)行的教育體制下發(fā)揮著積極的作用，不僅能夠充分調動學生課堂學習的興趣，還能提高老師課堂教學的效率。對于學生來說，開發(fā)自身學習潛能是非常關鍵和重要的，尤其是在數(shù)學的學習過程中，數(shù)學知識比較抽象，難以理解，在這種“以學生為主”的教學模式下將更容易培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使課堂真正實現(xiàn)高效。文章首先對生本理念進行了一個簡單的概述，在此基礎上，提出了具有針對性的構建數(shù)學高效課堂的實施策略。

關鍵詞：生本理念;數(shù)學;高效課堂

在現(xiàn)階段的教育系統(tǒng)內，數(shù)學是一門極其重要的學科，隨著教育改革的不斷推進，生本理念被引入數(shù)學的教學課堂。打破了傳統(tǒng)的強灌式的教學模式，數(shù)學課堂不再以老師為主宰，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用。這樣在數(shù)學課堂中，學生的學習興趣得以充分調動，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，探索如何基于核心素養(yǎng)下構建高效數(shù)學課堂成為每個教師需要思考的話題。

1 生本理念的概述

生本理念顧名思義就是以學生為主體的教育方式，這一概念最早是由華南師范大學郭思樂教授提出的，并且著重將生本理念寫在其著作《教育走向生本》中。郭思樂教授曾經(jīng)說過教育最根本的目的是為了學生的發(fā)展，為了國家的未來。所以在數(shù)學教學的課堂中，學生是是教學活動的教學過程的主導者，老師是處于從屬地位的引導者。在此基礎上，各個學校的數(shù)學教師積極轉變教學觀念，迎合國家倡導的生本理念，改變過去填鴨式的教學方法，不斷創(chuàng)新現(xiàn)下的教學方式，促進學生積極主動地融入課堂。貫徹落實生本理念進去課堂教學，最重要的是處理好老師和學生之間的關系，老師要站在學生的角度思考問題，如此一來，便可以調動學生學習的興趣。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，而學生的生活閱歷又比較有限，所以課堂教學難度較大。但數(shù)學教師可以充分利用生本理念，從學生的日常生活出發(fā)，從學生的身邊小事出發(fā)，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣。

2 生本理念下構建數(shù)學高效課堂的實施策略

2.1 教師在數(shù)學教學中堅持以學生為主體是生本理念的核心

“主”是指在數(shù)學課堂中教師要充分發(fā)揮學生的主體地位。日常教育教學是以課堂教學為基礎的。因此，教師應充分利用課堂上的有效時間，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)學習打下基礎。此外，教師應以學生為教育教學的主體，在日常教育教學過程中采用綜合評價體系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如：在數(shù)學教學的課堂中，傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，很容易造成學生對學習數(shù)學的厭煩。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以充分利用課堂現(xiàn)有的時間，讓學生來主導課堂，如在學習加減法時，教師完全可以尋找生活中的真實情景讓學生來模擬，如模擬生活中最常見的商店買東西，找錢這一過程，這樣學生的興趣就會被完全激發(fā)，使學生真正地融入課堂，主導課堂，進而構建高效的數(shù)學課堂。

2.2 教師在數(shù)學課堂中注重學生學習興趣的激發(fā)是貫徹生本理念的基礎

興趣是最好的老師，只要學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，學生便自然而然的喜歡數(shù)學，從而探究數(shù)學，自然便可以提高教師教學的課堂效率。提升學生學習數(shù)學的興趣的方法有很多，如制造懸念，引發(fā)沖突、講解生動的故事，吸引學生的關注、再或者帶領學生玩一些趣味游戲，寓教于樂。例如：學生在數(shù)學課堂中學習數(shù)與數(shù)的倍數(shù)時，教師可以帶領學生們一起玩一些趣味游戲，如模仿平時常玩的“憋七”游戲，教師可以改玩“憋二”、“憋三”、“憋任意數(shù)”，這樣既可以豐富數(shù)學課他能的教學形式，充分調動學生學習數(shù)學的興趣，還可以更好地完成教學目標，促進構建高效的數(shù)學生本課堂。

2.3 教師在數(shù)學課堂中注重學生思維的培養(yǎng)是貫徹生本理念的關鍵

學生的思維和思考方式是貫徹生本理念、迎合教師轉變教學方式的關鍵。好奇心是智慧的開端，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。所以，在數(shù)學教學的課堂中，教師要不斷地激發(fā)學生的和好奇心，進而引導他們發(fā)問，這樣才能激活學生的思維，用問題來引導學生獨立思考和積極思考。例如：在學習直角三角形的知識時，教師可以提問學生“在生活中，有哪些實物含有直角，可構成直角三角形”或“直角三角形和其它三角形有什么異同”等等，通過一些問題來引導學生進行思考，進而培養(yǎng)學生的思維，不斷促進高效數(shù)學課堂的構建。

3 結語

總之，在開展數(shù)學教學的過程中，教師貫徹以學生為本的理念，這對學生是有益的。因此，在未來的教學過程中，教師應注重學生本位觀念的滲透，從而推動數(shù)學教學改革，不斷加強學生的數(shù)學基礎，提高學生的數(shù)學學習水平和學習能力，促進學生的長遠發(fā)展。

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（作者單位：山東省曲阜市防山鎮(zhèn)顏子學校）