“一帶一路”背景下留學(xué)生趨同管理培養(yǎng)模式探析

周棟 馬彬彬 謝濟(jì)光

摘 要：近幾十年來，我國(guó)來華留學(xué)生教育事業(yè)快速發(fā)展，在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)同時(shí)，也推動(dòng)了我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平。特別是在建設(shè)“兩個(gè)一百年”的關(guān)鍵時(shí)期，在“一帶一路”的背景下，隨著廣西高校來華留學(xué)生的日益增多，我國(guó)高校對(duì)于留學(xué)生“趨同化”管理工作也成為培養(yǎng)高層次來華留學(xué)生人才的重要保障[1]。結(jié)合我國(guó)高校趨同管理的現(xiàn)狀，文章以廣西高校來華留學(xué)碩士研究生為例，對(duì)留學(xué)生趨同管理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：一帶一路;來華留學(xué)生;趨同管理;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.168

習(xí)近平總書記在2013年首次提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，使得“一帶一路”倡議順應(yīng)當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展的潮流，并且得到沿海國(guó)家和國(guó)際組織的積極響應(yīng)。而廣西不僅是與海外相連的地區(qū)，而且處在“一帶一路”交匯的關(guān)鍵區(qū)位，是形成21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。所以，在“一帶一路”的背景下，廣西無論是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是教育事業(yè)上，都需要加快步伐，抓住機(jī)遇，跟進(jìn)潮流。特別是在高校教育事業(yè)當(dāng)中，面對(duì)來華留學(xué)生，更要加強(qiáng)并完善教育體制，吸引并培養(yǎng)出更多的國(guó)際性人才。

一、什么是趨同管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，來華留學(xué)生人數(shù)也與日俱增，根據(jù)2010年教育部制定的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》：2020年，我國(guó)將成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家，全年在我國(guó)就讀國(guó)外留學(xué)生將達(dá)到50萬人，接受高等教育的留學(xué)生將達(dá)到15萬人?！读魧W(xué)中國(guó)計(jì)劃》中還提出，各高校應(yīng)積極響應(yīng)和推動(dòng)來華留學(xué)人員與我國(guó)學(xué)生在管理和服務(wù)上的趨同化。趨同管理，主要是指對(duì)于在我國(guó)留學(xué)的學(xué)生教育，盡量以我國(guó)國(guó)內(nèi)招生標(biāo)準(zhǔn)以及管理方式進(jìn)行管理。但是也要考慮到留學(xué)生自身個(gè)體不同，以及文化不同，在尊重其文化傳統(tǒng)的前提下進(jìn)行管理，促進(jìn)留學(xué)生教育能更好地向規(guī)范化發(fā)展。

二、實(shí)施趨同管理的現(xiàn)狀和優(yōu)點(diǎn)

來華留學(xué)生趨同管理的教育培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)與國(guó)外留學(xué)生之間人才合作和高效利用，是國(guó)際教育發(fā)展的主要趨向[2]。我國(guó)教育部門對(duì)教育力度的加大，通過廣西來華留學(xué)生相關(guān)情況得知：截至2017年底，廣西高校在華留學(xué)生有百分之三十七的占比是應(yīng)用了趨同管理，比2016年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)增加了7個(gè)百分點(diǎn)。而人才的輸出率占到57%，比2016年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)增加了9個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)情況說明，趨同管理模式在當(dāng)下各大高校的留學(xué)生管理實(shí)踐中是非常有效的。對(duì)于趨同管理的優(yōu)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（一）學(xué)生之間跨文化交流，提升學(xué)校國(guó)際化水平

趨同管理，讓中國(guó)學(xué)生和在華國(guó)外學(xué)生一起生活，一起學(xué)習(xí)，給留學(xué)生創(chuàng)造了更多了解中國(guó)文化的機(jī)會(huì)和氛圍，更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。這樣能讓國(guó)內(nèi)學(xué)生在了解國(guó)外文化的同時(shí)，國(guó)外留學(xué)生也能更好地了解和融入到中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中去。同時(shí)，各高校引進(jìn)的國(guó)際化專業(yè)課程，一方面有利于留學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，另一方面也有利于中國(guó)的學(xué)生接受到國(guó)際化的培養(yǎng)，促進(jìn)高校國(guó)際化水平的提升。

（二）有利于培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化，保證質(zhì)量的提升

不同國(guó)家學(xué)生的價(jià)值觀、行為標(biāo)準(zhǔn)和生活習(xí)慣以及傳統(tǒng)文化都不一樣，加上“一帶一路”國(guó)家來華留學(xué)生分布高校范圍較廣，這就導(dǎo)致了留學(xué)生對(duì)學(xué)校教育管理的滿意度不夠，影響了學(xué)校整體的教育質(zhì)量。而趨同管理，可以在尊重傳統(tǒng)文化、宗教信仰的前提下，按照中國(guó)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求，打造統(tǒng)一規(guī)范制度，讓留學(xué)生能更好更快地融入到中國(guó)文化當(dāng)中，提升愛華的素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）減少教育成本，提高工作效率

趨同管理的實(shí)施，可以使學(xué)校不再針對(duì)留學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的部門和專門的管理團(tuán)隊(duì)。根據(jù)留學(xué)生具體情況，由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活以及管理工作，在節(jié)約了教育成本的同時(shí)，也避免了工作中的相互推諉，提高了工作效率。

三、趨同管理要如何實(shí)施

在中國(guó)-東盟自由貿(mào)易的推動(dòng)下，廣西與東盟的教育交流合作日益加強(qiáng)，根據(jù)相關(guān)報(bào)道，近五年來，來華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度達(dá)到了百分之二十，超過全國(guó)的年均增長(zhǎng)水平。2013年在校留學(xué)生人數(shù)實(shí)現(xiàn)了新的突破，達(dá)到了一萬人次，其中東盟國(guó)家的留學(xué)生有八千人次左右。留學(xué)生分布的國(guó)家和地區(qū)也從2010年的82個(gè)國(guó)家增加到了96個(gè)，廣西成為東南亞留學(xué)生最多的省份之一。在眾多的留學(xué)生當(dāng)中，各個(gè)高校采取趨同管理，是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。為了能更好地讓留學(xué)生融入到中國(guó)文化氛圍中來，各高校針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，需要采取相對(duì)應(yīng)的措施，來促進(jìn)“一帶一路”倡議實(shí)施。

（一）建立留學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校統(tǒng)一制度

首先，要制定留學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲覈?guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一樣，各高校中留學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以各地區(qū)和學(xué)校間的差異較大。制定留學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的章程要求規(guī)范行為。另外，要積極引導(dǎo)留學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)習(xí)的校紀(jì)校規(guī)，遵守學(xué)校紀(jì)律。這也是促使留學(xué)生進(jìn)一步了解和融入中國(guó)文化氛圍的有效方式。同時(shí)，來華留學(xué)生作為國(guó)際友人，基于跨文化適應(yīng)的背景和特點(diǎn)，也要積極倡導(dǎo)“柔性管理”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行理解和關(guān)愛，針對(duì)不同問題采取適當(dāng)靈活的解決辦法，特別要幫助他們解決在“文化碰撞期”和“精神過渡期”出現(xiàn)的心理情緒紊亂等跨文化適應(yīng)等問題[3]。

（二）健全資助體系，各高校之間友好互助

2015年發(fā)布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》中提出，“擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國(guó)每年向沿海國(guó)家提供一萬個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，深化沿線國(guó)家間人才交流合作”。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，報(bào)考廣西高校的留學(xué)生較之往年增加了5倍。另外，針對(duì)留學(xué)生設(shè)立的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也從以前的每年五百萬元增加到現(xiàn)在的每年兩千萬元。為慕名而來的沿線地區(qū)的海外留學(xué)生提供了更好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而資助體系的健全，也會(huì)使高校內(nèi)留學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上有更高的成就。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，改善留學(xué)生生活條件

加強(qiáng)信息化的建設(shè)，高校利用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生建立多種語言的網(wǎng)站以及公眾號(hào)等等，方便留學(xué)生在瀏覽信息的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，了解留學(xué)生相關(guān)政策，從校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外生活、實(shí)習(xí)就業(yè)等各種渠道查詢答案，以及留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度、漢語水平考試等等。同時(shí)，高校要及時(shí)更新校內(nèi)最新信息和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，推送國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能隨時(shí)關(guān)注到周邊發(fā)生的事件，了解社會(huì)信息[4]。高校內(nèi)管理人員需要充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)點(diǎn)，采集留學(xué)生個(gè)人信息，針對(duì)學(xué)生情況，幫助處理留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、保險(xiǎn)以及工作等事情，保證高校內(nèi)的工作效率，給留學(xué)生帶來方便。另外，校內(nèi)圖書館增加外文提示指導(dǎo)，增加收藏“一帶一路”沿線國(guó)家的相關(guān)圖書，加大國(guó)外圖書的采購(gòu)。設(shè)立留學(xué)生借閱圖書窗口，聘請(qǐng)專業(yè)外語人員擔(dān)當(dāng)窗口借閱工作人員，方便留學(xué)生借閱圖書。

（四）根據(jù)人才需求，統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施趨同管理，也要從人才的需求上定義。廣西是中國(guó)唯一與東盟陸海相連的地區(qū)，是一帶一路對(duì)接的關(guān)鍵區(qū)位。如果想要在“一帶一路”暢議中站穩(wěn)腳跟，就必須提高自身實(shí)力，加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和支撐。首先，廣西高校需要準(zhǔn)確把握住對(duì)人才的要求，做好來華留學(xué)生的培養(yǎng)，制訂優(yōu)秀的培養(yǎng)方案。根據(jù)“一帶一路”相關(guān)專業(yè)的需求，把優(yōu)質(zhì)資源集中起來，吸引更多海外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。其次，擴(kuò)大并提升教育工作者隊(duì)伍與素質(zhì)，建立全英文課程。高校要緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)，建立國(guó)際化學(xué)校教學(xué)環(huán)境，全英文課程是留學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)[5]。高校要對(duì)專業(yè)課、基礎(chǔ)課以及公共課等絕大多數(shù)課程實(shí)行雙語教學(xué)。漢語英語同步，才能讓高校內(nèi)趨同管理更好地實(shí)施。

四、結(jié)語

根據(jù)“一帶一路”的倡議，趨同管理是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高辦學(xué)走向國(guó)際化、保證高校教學(xué)質(zhì)量的留學(xué)生管理模式。我們?cè)谌粘５墓芾碇校坏紤]到留學(xué)生在語言上的障礙，也要考慮留學(xué)生在文化傳統(tǒng)上的差異，根據(jù)趨同管理，做到教學(xué)和目標(biāo)的統(tǒng)一，讓留學(xué)生在跨文化上的交流更加融合，保持更高的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舒程，張輪，劉欣.我國(guó)高校留學(xué)生趨同化管理存在的問題及對(duì)策研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（3）：1.

[2]許迪.陜西來華留學(xué)生教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西安石油大學(xué)，2018.

[3]馬彬彬，全克林.基于跨文化適應(yīng)的來華留學(xué)生教育管理模式構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2015（5）：131.

[4]蔡曉臻.趨同管理發(fā)展階段留學(xué)生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置方向選擇[J].高教學(xué)刊，2017（15）：10.

[5]王田田.來華留學(xué)生趨同化管理模式研究[D].天津工業(yè)大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：

周棟（1977.9— ），男，漢族，廣西桂林人，講師，研究方向：對(duì)外漢語教學(xué)與漢語言文學(xué)教育。

馬彬彬（1980.5— ），男，漢族，山西陽泉人，講師，研究方向：思想政治教育與中外學(xué)生管理。

謝濟(jì)光（1970.10— ），男，漢族，湖南新化人，教授，研究方向：歐美社會(huì)文化和大學(xué)英語教學(xué)。