初中數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)探索

摘 要：針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中的“眼高手低”與“高分低能”情況，教師應(yīng)該強(qiáng)化生活化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活，改變生活。尤其是數(shù)學(xué)，與生活的聯(lián)系是非常緊密的，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是十分有必要的。具體可立足于生活情境，打造生活化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式;例題講解生活化，使學(xué)生感受到習(xí)題中的生活特質(zhì);設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.107

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化，而如何使教學(xué)內(nèi)容緊密貼近生活是每位一線工作者研究的重點(diǎn)。

一、立足于生活情境，打造生活化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式

相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生處于何種教學(xué)情境之下，其學(xué)習(xí)效果存在著顯著的差異性。在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的抽象性和思辨性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇理解困難的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)并非是空洞的紙面知識(shí)，而是源自鮮活的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景之中，故而數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活素材同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來(lái)打造充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生身處于此種課堂之中，便會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并非如想象的那般難以理解和消化，而是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，讓其解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些難題，這樣將會(huì)使學(xué)生因?yàn)楦惺艿綌?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)出努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境：

師：假如我是新老師，不認(rèn)識(shí)你們，也沒(méi)有花名冊(cè)，我想請(qǐng)某一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，會(huì)如何說(shuō)呢？

生：請(qǐng)穿XX衣服的那位同學(xué)來(lái)回答。

師：可是教室里穿某個(gè)顏色衣服的同學(xué)有很多啊。

生：請(qǐng)第幾排第幾列的同學(xué)來(lái)回答。

師：是的，這樣是比較科學(xué)的，這樣定位的學(xué)生只有一個(gè)。比如，請(qǐng)第3排第4列的同學(xué)，第5排第3列的同學(xué)，都是精確的定位某一名學(xué)生的位置，是不會(huì)有歧義的。這就像是我們?nèi)タ措娪埃绾握易约旱淖荒?？看電影票上所表示的座位?hào)。比如“8排7號(hào)”“7排9號(hào)”等。然后引出平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容，和生活情景相關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提升。

二、例題講解生活化，使學(xué)生感受到習(xí)題中的生活特質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！碑?dāng)代的初中學(xué)生通常已經(jīng)在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程之中積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且其正值青春期，故而對(duì)各類事物充滿新奇之感。不過(guò)當(dāng)其在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榻處熕贾玫拇罅苛?xí)題而疲于應(yīng)對(duì)，這些習(xí)題多數(shù)采取了應(yīng)用題的形式，故而無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生研習(xí)興致?？紤]到這一情形，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的生活化設(shè)計(jì)，即將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象的生活實(shí)例表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生研習(xí)興致。例如相遇問(wèn)題是學(xué)生初步接觸的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及了“運(yùn)動(dòng)方向”“出發(fā)時(shí)間”“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生的思維帶來(lái)了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中數(shù)學(xué)教師要將那些讓學(xué)生看上去就興味索然的應(yīng)用題設(shè)計(jì)成富有濃厚生活氣息的習(xí)題，以此來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)習(xí)題中所蘊(yùn)含的生活特質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)之中。

三、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦

初中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮第二課堂，即課外實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣一來(lái)，將大大提升數(shù)學(xué)課堂的覆蓋范圍。同時(shí)，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，將讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)變得更為踴躍，如此也將幫助學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦所在，從而使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的意義。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生秉承數(shù)學(xué)思維去看待各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，在關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，指引學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所掌握的知識(shí)改進(jìn)生活，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，能夠讓數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，將俗套的、封閉的數(shù)學(xué)小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻摹⒑蜕顚?shí)際相聯(lián)系的大課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須遵循新課程改革的精神，關(guān)注數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，以便使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和排斥心理，這樣將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李自忠（1981.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。