對(duì)少數(shù)民族教師進(jìn)行國(guó)家通用語言的培訓(xùn)探究

賈克斯別克·艾吉

摘要：為了加快我國(guó)教育建設(shè)的步伐，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，提高少數(shù)民族教師的國(guó)家通用語言能力，增強(qiáng)少數(shù)民族教師的雙語水平，提升少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，應(yīng)重視少數(shù)民族教師國(guó)家通用語言培訓(xùn)工作的開展，找出其中存在的問題，運(yùn)用有效的策略，切實(shí)提高少數(shù)民族教師的國(guó)家通用語言能力。本文針對(duì)少數(shù)民族教師國(guó)家通用語言培訓(xùn)展開探究。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族教師;國(guó)家通用語言;培訓(xùn)

人們的學(xué)習(xí)和生活都離不開溝通和交流，需要通過語言來獲取信息傳遞信息，保證人類文明成果的傳承和發(fā)展，而且語言更是一個(gè)民族發(fā)展的基礎(chǔ)，人們能夠通過語言交流思想，對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)、整治的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

1 少數(shù)民族教師國(guó)家通用語言的培訓(xùn)問題

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教師語言水平的要求越來越高，但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，雖然教師在培訓(xùn)后國(guó)家通用語言水平有所提升。但語言表達(dá)和交流能力不強(qiáng)，因此，少數(shù)民族教師在培訓(xùn)中要主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極獲取心得專業(yè)知識(shí)才能夠靈活的運(yùn)用國(guó)家通用語言，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。其次，大多數(shù)少數(shù)民族教師所在的教學(xué)環(huán)境和生活地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，語言交流環(huán)境較差，教師無法運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流，發(fā)音也掌握的準(zhǔn)確。而且少數(shù)民族教師在培訓(xùn)中會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語言，但在培訓(xùn)結(jié)束后依舊使用少數(shù)民族語言，這不利于教師國(guó)家通用語言能力的提升。最后，少數(shù)民族教師國(guó)家通用語言的培訓(xùn)內(nèi)容單一，主要鍛煉教師的普通話能力，忽略了教師的應(yīng)用和表達(dá)能力，無法提高教師的綜合能力，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，針對(duì)性也不強(qiáng)，容易影響教師的學(xué)習(xí)積極性。

2 少數(shù)民族教師國(guó)家通用語言的培訓(xùn)策略

2.1 運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)方式，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的影響，在國(guó)家通用語言培訓(xùn)上也是一樣的，因此，在培訓(xùn)時(shí)要運(yùn)用多樣化的方式，幫助少數(shù)民族教師樹立正確的培訓(xùn)態(tài)度。首先要讓少數(shù)民族教師正確認(rèn)識(shí)國(guó)家通用語言培訓(xùn)，讓他們了解到國(guó)家通用語言合格少數(shù)民族語言是不沖突的。在培訓(xùn)中，很多教師對(duì)國(guó)家通用語言認(rèn)識(shí)不完全，認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族語言的淡化，導(dǎo)致少數(shù)民族文化的流失。所以，要讓少數(shù)民族教師了解到國(guó)家通用語言的目標(biāo)與少數(shù)民族發(fā)展的目標(biāo)是一致的，學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言能夠促進(jìn)少數(shù)民族的發(fā)展，帶動(dòng)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)的提升，使少數(shù)民族文化向更更廣闊的空間發(fā)展。其次，要通過鼓勵(lì)的培訓(xùn)方式，為教師樹立自信心。有一部分的教師對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了不自信的心理，甚至對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸的情緒，覺得自己學(xué)不好，害怕別人笑話自己。針對(duì)這種情況要多鼓勵(lì)教師，為他們樹立學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的自信心，同時(shí)多與他們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些教師存在的問題，以此來增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性。想要達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)教學(xué)，使得少數(shù)民族教師有自主學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的意識(shí)，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 豐富國(guó)家通用語言培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果

大多數(shù)的培訓(xùn)工作都涉及到了聲韻母教學(xué)、普通話朗讀、運(yùn)用普通話溝通交流等內(nèi)容，以此來滿足少數(shù)民族教師的學(xué)習(xí)需求，但這些內(nèi)容主要圍繞教師國(guó)家通用語言能力開展的培訓(xùn)，忽略了教師語言教學(xué)能力的培訓(xùn)，因此，在培訓(xùn)中還可以增加語言工作的教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)、教師語言教學(xué)規(guī)范、語言表達(dá)等內(nèi)容。還可以以國(guó)家通用語言的朗讀為測(cè)試內(nèi)容，讓教師在掌握朗讀方法的同時(shí)能發(fā)揮自己的榜樣作用，提高教師提高學(xué)生語言水平的能力。其次，為了讓教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家通用語言在教學(xué)中的作用，還可以在培訓(xùn)中增加民族文化相關(guān)的知識(shí)，從教師的角度出發(fā)合理制定培訓(xùn)內(nèi)容，使得少數(shù)民族教師形成正確的教學(xué)價(jià)值觀念，提高語言培訓(xùn)的效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增強(qiáng)教師的語言能力

在培訓(xùn)期間，要為少數(shù)民族教師創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使得他們能夠隨處看到、聽到普通話，從而形成說普通話的習(xí)慣，潛移默化的影響少數(shù)民族教師的語言能力，使得他們主動(dòng)運(yùn)用普通話進(jìn)行交流溝通，讓國(guó)家通用語言成為教師的主要語言。其次，在培訓(xùn)課下也要鼓勵(lì)教師運(yùn)用普通話交流，為教師建立良好的普通話交流環(huán)境。最后，可以借助信息技術(shù)讓教師直觀形象的了解國(guó)家通用語言，為教師正確的語言發(fā)音和運(yùn)用方法，激發(fā)吸引教師的注意力，培養(yǎng)教師對(duì)國(guó)家通用語言的興趣，以此來增強(qiáng)少數(shù)民族教師的國(guó)家通用語言能力。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)少數(shù)民族教師進(jìn)行國(guó)家通用語言培訓(xùn)有利于提高少數(shù)民族的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少數(shù)民族有的教育發(fā)展。因此，在少數(shù)民族地區(qū)要重點(diǎn)開展少數(shù)民族語言培訓(xùn)，通過多樣化的教學(xué)方式，為教師樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富語言培訓(xùn)的內(nèi)容，使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言的重要性，為教師創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)教師運(yùn)用國(guó)家通用語言的習(xí)慣，從而有效提高少數(shù)民族教師運(yùn)用國(guó)家通用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆阿勒泰市闊克什木完全小學(xué)）