淺談演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

摘 要：物理學(xué)科是自然學(xué)科課程體系中的一門核心學(xué)科，它的概念、定律、定理幾乎都和物理實(shí)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。初中階段是學(xué)生們接觸物理課程的起始階段，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生入門，深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解有著不可替代的作用。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并拓展課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.072

物理學(xué)科的很多知識(shí)都來源于物理實(shí)驗(yàn)，這也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都具有可控性和可重復(fù)性。演示實(shí)驗(yàn)，是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師給學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)，在此過程中教師通過清晰的演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和梳理，最終使學(xué)生上升到抽象的高度，完成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和消化。在此過程中，也能夠給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供示范和鍛煉的平臺(tái)。將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)中，既養(yǎng)成學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，提高總結(jié)規(guī)律的能力，又使學(xué)生各方面能力得到提升，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)而打造高效的物理課堂。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)的作用和優(yōu)勢(shì)

新課改下的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，即通過有效的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，這些都能夠通過演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)。

首先，能夠幫助學(xué)生建立和理解物理概念。初中階段的學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是很多認(rèn)識(shí)還是停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，并沒有透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，特別是在入門階段。在物理學(xué)科學(xué)習(xí)伊始，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去感受知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下形成概念，并加深對(duì)于概念的理解，在理解的基礎(chǔ)上消化知識(shí)。

其次，理解定律。在物理學(xué)習(xí)中，定律和公式是解決問題的依據(jù)，但是定律只靠單純的死記硬背是難以真正解決問題的，需要在理解定律的基礎(chǔ)上來消化和吸收知識(shí)，這時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)就有利于總結(jié)物理規(guī)律。

再次，啟發(fā)學(xué)生思維。古語說：不憤不啟，不悱不發(fā)。真正的理解知識(shí)就要讓知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)，這是需要學(xué)生思維作為基礎(chǔ)的。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的思維，甚至是“突發(fā)奇想”，這不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，而且往往會(huì)產(chǎn)生意外的收獲，得到計(jì)劃外的效果。

最后，便于觀察直觀可信度高。用直觀的實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到的實(shí)際現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，得到的數(shù)據(jù)結(jié)論具有更高的可信度。

由此可見，教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生們理解物理概念、物理定律和啟發(fā)學(xué)生思維等有著積極的作用，在此過程中學(xué)生們?cè)谟^察中總結(jié)，在總結(jié)中理解，在理解上消化吸收，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用與優(yōu)勢(shì)

演示實(shí)驗(yàn)除了教師在課上給學(xué)生呈現(xiàn)之外，也可以讓學(xué)生去做，在此過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

1.學(xué)會(huì)基本的儀器使用，探索和驗(yàn)證物理規(guī)律，深化理解，扎實(shí)掌握知識(shí)。作為教師來說，在課下習(xí)慣性地通過做題也就是“題?！睉?zhàn)術(shù)來鞏固課堂所學(xué)。但是，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異對(duì)于知識(shí)的掌握程度是有差異的，看明白了不一定就是徹底掌握了，還需要鞏固提升，最好的辦法就是讓學(xué)生自己做一遍，這樣的過程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)來解決實(shí)際問題。在此過程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用相關(guān)儀器，還能在實(shí)際體驗(yàn)中加深對(duì)于知識(shí)的印象，起到復(fù)習(xí)、鞏固、提升的效果。

而且學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，往往是既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，又練習(xí)了對(duì)于相關(guān)器材的使用方法。還可能涉及其他的相關(guān)問題。一個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿了與之相關(guān)的大部分知識(shí)點(diǎn)，也起到了拓展和提升的作用，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣很大程度上影響著學(xué)生們的物理成績(jī)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生感受到物理學(xué)科的價(jià)值和魅力所在，也體驗(yàn)到成功的快樂，這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常有價(jià)值的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的就是物理課堂上的實(shí)踐操作，在操作過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提升學(xué)生的思維、觀察等方面的能力。這樣來完成實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、積極拓展課外實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是不限范圍的，應(yīng)該由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。物理學(xué)科也是如此，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)既能夠在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外條件具備的情況下開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于器材的要求不高，且一些實(shí)驗(yàn)儀器可以讓學(xué)生自己制作，在此過程中，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，這符合我們當(dāng)前的素質(zhì)教育的基本要求和發(fā)展方向。

總之，在物理課程學(xué)習(xí)中，要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)充分地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，把教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試課外實(shí)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高物理學(xué)科教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：裴勤斌（1970.7— ），男，漢族，甘肅天水人，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。