淺談在幼兒園管理中“6S”的采用及思考

黃婧

摘要：“6S”管理是從日本引進(jìn)的一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在我國很多領(lǐng)域運(yùn)用，并取得良好的管理效果。由于幼兒園工作具有無論哪個崗位的人員缺崗，造成管理混亂的特殊性，就幼兒園通過借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式，找到6S管理與幼兒園管理的相通點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況、通過推行6S管理，創(chuàng)設(shè)寬松、有序、自主、高效、愉悅的工作環(huán)境，讓員工愉快工作、快樂生活，從而達(dá)到提升管理的一種有效途徑，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)推行“6S”管理方法的最終目的——反思教育本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：6S管理;幼兒園;教育

“6S”管理源于日本企業(yè)的5S管理，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、設(shè)備、材料等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種方法，它針對企業(yè)中每位員工的日常行為方面提出要求，倡導(dǎo)從小事做起，力求使每位員工都養(yǎng)成事事“講究”的習(xí)慣，從而達(dá)到提高整體工作質(zhì)量的目的。我國企業(yè)在5S現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家如火如荼的安全生產(chǎn)活動，在原來5S基礎(chǔ)上增加了安全（safety）要素，形成“6S”。

幼兒園的管理的過程首先是規(guī)范行為、形成標(biāo)準(zhǔn)的過程，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是所有人、所有崗位智慧工作必須遵循的基本依據(jù)。一個人的標(biāo)準(zhǔn)只能產(chǎn)生一個人的效益，而團(tuán)隊(duì)管理才能迸發(fā)出強(qiáng)勁的合作效益。幼兒園一個蘿卜一個坑，只有將規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)可視化，讓大家都能看得懂，才能關(guān)鍵時刻一個不掉隊(duì)。而“6S”管理的最終目的是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的現(xiàn)場環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升提升人的品質(zhì)，革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，養(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣、養(yǎng)成自覺維護(hù)現(xiàn)場環(huán)境整潔明了的良好習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，最終使員工成為一個具有責(zé)任感的自我管理者。

1 制定管理目標(biāo)，實(shí)施“6S”管理

幼兒園工作由于其特殊性，班級管理中不僅要對幼兒進(jìn)行保教管理，還要對幼兒進(jìn)行一日三餐午睡的管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。如何更加有效地提高教師工作效率和質(zhì)量、幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣就成為我們討論的的問題，我們采取的具體管理策略如下：

（1）整理整頓：將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉;把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識;每位教師班級中要根據(jù)本班幼兒年齡創(chuàng)作標(biāo)識，“6S”活動鋪開以后，對存在的問題點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與整改，對整頓效果檢驗(yàn)就變得尤為重要?！凹t牌作戰(zhàn)”是指在現(xiàn)場尋找問題點(diǎn)，并在對象物上懸掛紅牌，讓大家明白問題所在并積極加以改善，從而達(dá)到整理整頓的目的。而“定點(diǎn)攝影”顧名思義就是將改善前后對比拍攝下來，作為經(jīng)驗(yàn)成果向大家展示。可以看到老師為每一位孩子都精心準(zhǔn)備了工具箱。這些工具箱上面貼有孩子的名字，整整齊齊地擺放在活動室的一角。活動室里的教具、玩具多種多樣。

（2）定點(diǎn)定位：我們用不同的彩紙包裝制成文具用品架，將彩筆、橡皮泥、油畫棒、膠棒分類整理，統(tǒng)一擺放，又將每種物品的名稱及數(shù)量標(biāo)識明確。很快物品有了自己的“家”，一目了然，整潔干凈，孩子們能夠既快又準(zhǔn)確的找到所需物品進(jìn)行操作。我們又利用電器包裝盒制成大玩具箱，將玩具的照片分門別類貼出來。在衣帽間和盥洗室中，我們進(jìn)行了目視管理。將保溫桶貼上了水位線，以此提醒幼兒接水的順序。當(dāng)活動室中所有物品位置明確一一對應(yīng)、分類擺放、統(tǒng)一標(biāo)識后，好多同事都由衷地說：“這樣的環(huán)境真舒適，工作起來也心情愉悅。”

（3）我們將“6S”與日常教育相結(jié)合，不斷充實(shí)其內(nèi)涵，在環(huán)境中深化和創(chuàng)新。利用空間和材料創(chuàng)設(shè)出有益于幼兒自主發(fā)展的區(qū)域活動，將《弟子規(guī)》的禮儀規(guī)范及活動

的區(qū)角目標(biāo)張貼于墻面上，溫馨美觀易于理解。讓孩子們從環(huán)境中吸收營養(yǎng)，并增長生活經(jīng)驗(yàn)。

2 推行6S管理的成效

（1）管理有序化，教師工作效率明顯提高。通過實(shí)施6S管理內(nèi)容，所有教職工都能按照這套流程和標(biāo)準(zhǔn)來工作時，工作效率自然事半功倍。教職工情緒穩(wěn)定，班級師生關(guān)系融洽，不但可減輕教師的工作強(qiáng)度，而且，極大的提高了教師的工作效率和質(zhì)量。

（2）幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在實(shí)施“6S”管理中，環(huán)境所呈現(xiàn)的方式和提供的機(jī)會，構(gòu)建了孩子們的心智。在縮短與環(huán)境之間距離的同時，孩子們不再依賴成人，他們獲得了成長的自由，在學(xué)會自律后，逐漸發(fā)展成獨(dú)立的個性，并成為高貴、有素養(yǎng)的人，即從奴化的教育走向了自主性的教育。

（3）安全事故大大減少。通過6S管理后，班級有序，把班級空間還給了，讓孩子有了良好的行為習(xí)慣，這些都大大減少了安全事故的發(fā)生。

3 推行“6S”管理方法，反思教育本質(zhì)

“6S”管理的變革只是幼兒園精細(xì)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的一種表現(xiàn)形式，全園教育管理變革值得深思。

（1）管理無小事，事事育人?！坝變簣@無小事，事事育人”。同樣，作為管理者要關(guān)注全體、把握核心，善于從平常的小事中敏銳地察覺每個管理行為的教育契機(jī)，在管理中育人，不斷提升我們的管理績效。

（2）一個不掉隊(duì)，群策群力。每個幼兒園在管理中或多或少會出現(xiàn)不同的問題，作為管理者，面對問題不懼怕，需要的是發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題的智慧。在面臨資料室老師受傷，資料室運(yùn)行不暢，影響全園工作效率的時候，管理者及時組織班子成員集思廣益、群策群力、積極應(yīng)對，不僅在最短的時間內(nèi)解決了問題，更重要的是收獲了一種團(tuán)隊(duì)精神。

（3）理念到行為，打破框框。如何實(shí)現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變，如何打破固有的思維方式與行為模式，變革是一次陣痛，更是一次挑戰(zhàn)，打破框框，突破自我，需要實(shí)際行動。幼兒園采取項(xiàng)目推行試點(diǎn)小組方式，充分發(fā)揮骨干力量，形成團(tuán)隊(duì)合力，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的循環(huán)過程中不斷修正、逐步完善，實(shí)現(xiàn)師幼自主成長、高效工作、優(yōu)雅生活。

（4）點(diǎn)到面變革，高質(zhì)高效。運(yùn)用6S理念實(shí)現(xiàn)資料室的華美變身，讓全園老師看到精細(xì)化管理的成效，引發(fā)全園教職工的參與，點(diǎn)燃老師們內(nèi)心渴望突破與成長的激情。從以資料室為樣板間的管理變革，到全園每個角落、每個崗位行為規(guī)范精細(xì)化管理的探索與實(shí)踐，這是一次思想與實(shí)踐的變革，高質(zhì)且高

（5）重習(xí)慣養(yǎng)成，回歸本質(zhì)。在幼兒園6S實(shí)踐過程中，一次又一次的活動讓我們欣喜地感受到幼兒行為習(xí)慣的變化，孩子們的禮貌、獨(dú)立、自信、有責(zé)任心、有愛心正一點(diǎn)一滴打動著、影響著我們。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊紅英.企業(yè)6S管理規(guī)范[J].戰(zhàn)略規(guī)劃及管理創(chuàng)新部學(xué)報，2011（08）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)蒙古族幼兒園）