大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

趙慶亮 豆曉霞 盧梅 李思云 劉成海 譚艷

摘 要 在新時(shí)代背景下大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新已成為大勢(shì)所趨，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校教育體系中的重要內(nèi)容，高校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相契合具有重要意義。本文立足于我校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分析導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為契合點(diǎn)，闡述了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的制約因素，并探索導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)基地的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源配置的優(yōu)化，從而為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，青年人要樹立遠(yuǎn)大的理想，并將自己的理想付諸行動(dòng)，將自身的價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值高度統(tǒng)一。黨的十九大報(bào)告為高校教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃指明了方向，為高校明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定詳實(shí)的培養(yǎng)方案提供了參考。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新常態(tài)，在這個(gè)新常態(tài)的背景下，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)客集體教育體系建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步推進(jìn)具有重大意義。

1導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制約因素

1.1理論與實(shí)踐不契合

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)契合點(diǎn)在于理論學(xué)習(xí)，我國多數(shù)高校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)上缺乏廣泛性對(duì)接，尤其明顯的地方在于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論學(xué)習(xí)與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合度較為薄弱，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)亦缺乏實(shí)踐的反饋信息。此外，部分高校組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與本校的專業(yè)知識(shí)脫離嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能結(jié)合導(dǎo)師所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開啟相關(guān)專業(yè)新思路和新項(xiàng)目，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)便孤本無援，失去了意義。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)如何攻破“專業(yè)知識(shí)+能力培養(yǎng)”難關(guān)，是當(dāng)前解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融入

當(dāng)前，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)多集中于藝術(shù)類培訓(xùn)，這與當(dāng)前的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大學(xué)生理想信念教育結(jié)合不緊密。一方面，文科生和理科生的思維不一致。相對(duì)來講，理科生思維活躍，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，這也決定了理科生的創(chuàng)業(yè)必須尋求創(chuàng)新，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，創(chuàng)新元素的融入對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。另一方面，缺乏切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)元素融入。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開展模式難以與大學(xué)生所追求的興趣愛好形成長效契合機(jī)制。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)如何將創(chuàng)業(yè)元素與大學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)更好地融合在一起，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)雙贏是難點(diǎn)。

1.3導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)水平參差不齊

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然只是一個(gè)學(xué)生組織，但是仍離不開導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)工作。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)需要組建，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平亟待提高。當(dāng)前，我國高校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的水平高低不齊，每一位導(dǎo)師在幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，雖然熱情高漲，但是缺乏專業(yè)性訓(xùn)練，專業(yè)輔導(dǎo)能力有限，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，無法提供系統(tǒng)的幫助。如果缺乏專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展將很難走遠(yuǎn)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

2.1創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行模式

專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，才能使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的雙重性得到充分體現(xiàn)。我校在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，通過創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中著力構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)作機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能紙上談兵，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和運(yùn)作模式也要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要以企業(yè)的管理理念和運(yùn)行模式帶動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力突出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求。

2.2優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源配置

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力配養(yǎng)中具有舉足親重的意義。當(dāng)前，教師資源匱乏，教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生也無法學(xué)得有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)要精心篩選一批具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，理論與實(shí)踐能力結(jié)合較強(qiáng)的老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的需求為指導(dǎo)，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者核心競(jìng)爭(zhēng)力，適時(shí)融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)元素，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的咨詢服務(wù)，科技支持，問題輔導(dǎo)，市場(chǎng)卡法等方面的協(xié)助，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

2.3整合資源，提升服務(wù)，創(chuàng)建精英團(tuán)隊(duì)

我國高校應(yīng)當(dāng)整合資源，提升服務(wù)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的常態(tài)化和制度化，并在現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和資源調(diào)整，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的需求。一方面，高校根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)類型，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的交流提供必要的場(chǎng)所。另一方面加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與外校職能部門，企業(yè)單位之間的交流與合作，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為大學(xué)生提供系統(tǒng)，深入的教育教學(xué)培訓(xùn)知識(shí)。