淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂模式比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式更加創(chuàng)新和超前，并且具有傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)不到的效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式不但符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，而且可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的最大潛力。翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是為了鞏固學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生更好地利用主觀能動(dòng)性來(lái)積極投身于學(xué)習(xí)。所以，教師深度分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.010

翻轉(zhuǎn)課堂模式是指創(chuàng)新課堂模式，突破教材的限制，對(duì)課堂的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，把學(xué)生作為課堂的主體發(fā)揮出其最大的潛力。在這種課堂模式下，學(xué)生可以建立起自主學(xué)習(xí)的模式，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，先與其他學(xué)生交流討論，如果還是解決不了，就帶著問(wèn)題尋求教師的幫助，這樣的話，學(xué)生之間的交流變多了，不只是局限于師生交流。在課堂上的自主學(xué)習(xí)就是遇到問(wèn)題——解決問(wèn)題——共同進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生和教師都得到了相應(yīng)的進(jìn)步。作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，可以利用課堂的機(jī)會(huì)來(lái)全面推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式。特別是在計(jì)算機(jī)的教學(xué)領(lǐng)域上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是當(dāng)代青年必須熟悉掌握的一門學(xué)科，然而大多數(shù)中職學(xué)生連很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性的問(wèn)題都沒(méi)有解決。所以，根據(jù)這些狀況，可以把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中。

一、通過(guò)視頻加強(qiáng)學(xué)生理解

中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性內(nèi)容就是如何操作電腦系統(tǒng)，以及最基礎(chǔ)的知識(shí)理論。但是不能因?yàn)檫@些內(nèi)容很基礎(chǔ)，就不認(rèn)真錄制視頻。中職教師在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候，要注重視頻的質(zhì)量，要錄制好每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，可以錄入自己的聲音，而不需要自己入鏡。雖然手機(jī)方便攜帶，但是很容易出現(xiàn)鏡頭晃動(dòng)，清晰度不夠高等問(wèn)題。中職教師可以詢問(wèn)好學(xué)生的電腦類型，用和學(xué)生差不多的顯示器和分辨率的電腦，因?yàn)檫@樣學(xué)生看視頻時(shí)差異才不會(huì)太大。錄制視頻的時(shí)候，難免會(huì)遇到教師聲音不夠大以及操作速度太快的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，中職教師就要注意聲音的大小，遇到難操作的地方，多停頓幾秒，這樣就方便學(xué)生理解基礎(chǔ)性的操作步驟。

二、拓展教學(xué)空間

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的視頻隨之增加，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻大多以在線觀看的方式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，視頻可以不必上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，與學(xué)校機(jī)房管理者進(jìn)行交流溝通，事先把教學(xué)視頻復(fù)制到計(jì)算機(jī)教室的電腦上，以此拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生可以到機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生有些沒(méi)有看懂的操作步驟，還可以回放，可以自由操作電腦，一邊看教學(xué)視頻一邊進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，這樣可以縮小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程差異。一般學(xué)校都會(huì)有貼吧或者網(wǎng)站，教師還可以把視頻放在學(xué)校的官網(wǎng)上，讓學(xué)生們課后也可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣就大大拓展了教學(xué)空間，提升了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免會(huì)不高，中職計(jì)算機(jī)教師可以改變教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新。在上計(jì)算機(jī)課之前，教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到上課的時(shí)候就方便更好地講解與理解。再加上翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，課堂時(shí)間就更加充足，計(jì)算機(jī)教師要利用好剩余的時(shí)間，安排學(xué)生看教學(xué)視頻，再進(jìn)行實(shí)踐性的操作。教師可以在下面走動(dòng)，學(xué)生在操作時(shí)有不懂的地方，舉手示意，教師就可以走到學(xué)生面前進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。但是，教師要清楚視頻教學(xué)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，并不能解決所有的問(wèn)題，一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)，更容易讓學(xué)生深入理解知識(shí)，并且?guī)?dòng)其他學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極舉手，從而營(yíng)造課堂活躍的氛圍，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、貼近學(xué)生推進(jìn)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻中的例子設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)源于生活且要符合學(xué)生的專業(yè)。例如，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該多給一些設(shè)計(jì)類的表格來(lái)學(xué)習(xí)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生就可以多給一些音符報(bào)表來(lái)學(xué)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)生既可以學(xué)好專業(yè)又可以學(xué)好計(jì)算機(jī)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。如今的課堂，教師都是以學(xué)生為教學(xué)主體，要根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中以后，教師的專業(yè)水平已經(jīng)不能很好地評(píng)估了，所以教師不僅要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要緊跟時(shí)代教育的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，樹立好職業(yè)教育改革的堅(jiān)定信念。計(jì)算機(jī)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的改革可以慢慢來(lái)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行詳細(xì)的劃分，每個(gè)學(xué)生喜歡的教學(xué)模式不一樣，各中職學(xué)?？梢試L試不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

五、結(jié)語(yǔ)

中職的計(jì)算機(jī)教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)水平，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求。

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[責(zé)任編輯? 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：葸月英（1981.7— ），女，藏族，甘肅臨潭人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。