論小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

邰立萍

摘 要：目前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)采取全新的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是一部分教師由于教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，嚴重影響小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果甚微。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的教學(xué)問題，本文進行重點研究和思考，提出相關(guān)教學(xué)策略，積極改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新精神 教學(xué)策略

創(chuàng)新精神作為當(dāng)前社會發(fā)展的必備因素，需要小學(xué)教學(xué)體系進行重點培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)理念，對于學(xué)生采取全新的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的語文綜合能力，全面發(fā)展語文綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，一個缺乏創(chuàng)新能力的民族，已經(jīng)喪失了民族戰(zhàn)斗力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中尋找不同的學(xué)習(xí)思路，舉一反三進行問題解答，有效提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng);生活中，學(xué)生可以結(jié)合不同的角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，以積極陽光的心態(tài)面對世界，樹立正確的道德意識，成為社會優(yōu)秀人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)理念，及時優(yōu)化和改革教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)過程中積極探索學(xué)習(xí)樂趣，將自己的學(xué)習(xí)想法分享給同學(xué)和教師，拓展學(xué)生發(fā)散思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

例如，人教版部編教材《說話》教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文中的“小溪流、小鴿子、小雨點”還有什么動植物是會“說話”的？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于開拓學(xué)習(xí)思路，及時進行小組交流，創(chuàng)建一篇新的《說話》。教師鼓勵創(chuàng)新精神充足的學(xué)生結(jié)合課文樣式進行全新內(nèi)容的創(chuàng)作，不限制學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)自主意識

自主學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動吸收語文知識，在學(xué)習(xí)過程中積極進行思維拓展，自主進行語文知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面成長，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生扎實掌握語文基礎(chǔ)知識。

例如，教師在教學(xué)過程中可以利用“微課”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，短小的微課教學(xué)資源幫助學(xué)生快速掌握課堂知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，有利于學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，將自己遇到的學(xué)習(xí)問題進行提問，通過教師的解答解惑，開拓學(xué)生的知識見解，一步步扎實奠定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）設(shè)立教學(xué)情境

營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行趣味學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)新精神的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師在適當(dāng)?shù)臅r刻進行教學(xué)問題引導(dǎo)，開展有效的教學(xué)活動，保證學(xué)習(xí)趣味性，有效提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，滿足學(xué)生的心理需求和探索欲望，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，教師可以在寫作教學(xué)實踐過程中結(jié)合一些有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放一些科教紀錄片或者視頻，在學(xué)生高度注意力集中的情況下，掌握科學(xué)知識，教師利用教學(xué)主題內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受展現(xiàn)在自己的寫作作品中，增加學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作水平，同時細化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）積極鼓勵創(chuàng)新精神

學(xué)生的成長離不開教師的鼓勵。小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)問題，影響學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，通過不斷地進步與提高，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，逐漸提高語文學(xué)習(xí)能力。

例如，《繞口令》一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口齒不清和語速會影響課文閱讀，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容進行熟悉，對課文進行大聲朗讀，逐漸加快速度;當(dāng)學(xué)生能夠快速朗讀后，進行課文背誦;當(dāng)學(xué)生熟悉掌握課文繞口令后，積極獎勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，可以讓學(xué)生選擇更具挑戰(zhàn)的繞口令，甚至可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造繞口令，“為難”其他同學(xué)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要小學(xué)語文教師積極優(yōu)化教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式，營造趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中體會創(chuàng)新意識的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，在不斷地學(xué)習(xí)鞏固中，掌握創(chuàng)新能力，樹立正確的學(xué)習(xí)理念;通過實際學(xué)習(xí)問題的解決，建立學(xué)生扎實的語文知識基礎(chǔ)，奠定創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的提高，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。