VBSE實踐教學(xué)模式在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

凌霄

摘? 要：根據(jù)社會發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校成為面向社會、以市場需求為導(dǎo)向的人才孵化基地，學(xué)校以區(qū)域行業(yè)為依托積極發(fā)揮著人才資源引領(lǐng)和支撐支持的作用。新時期隨著我國教育體制改革不斷深化，高等教育發(fā)展中亟需解決的熱點難點集中在人才培養(yǎng)方式方法的革新上，VBSE（虛擬仿真企業(yè)模擬經(jīng)營）實踐教學(xué)模式的引進為應(yīng)用型本科院校財會類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新途徑和思路。本文以信陽農(nóng)林學(xué)院這一應(yīng)用型本科院校為依托，通過分析VBSE實踐教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用，淺析這一教學(xué)方式的優(yōu)勢及不足并提出建議。

關(guān)鍵詞：VBSE;應(yīng)用型本科

課題項目：2017年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目《基于VBSE平臺構(gòu)建應(yīng)用型會計專業(yè)時間課程體系》

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前，我國高等教育正處在全面提高質(zhì)量的歷史新階段。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。實際上，從2012年開始我國對于應(yīng)用型教育體系的扶持就已初現(xiàn)端倪，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要求“會同相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)，制訂實施本科和高職高專專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，“高校根據(jù)實際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案”。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，確定培養(yǎng)目標(biāo)為生產(chǎn)實踐一線的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。2016年，教育部部長陳寶生在記者采訪中指出：“抓質(zhì)量，就是要抓責(zé)任、抓標(biāo)準(zhǔn)、抓激勵、抓評估……質(zhì)量是有標(biāo)準(zhǔn)的，沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量?！?/p>

從人才培養(yǎng)的角度來說，學(xué)生在經(jīng)過長期教育后，最終要邁向社會工作生活，在高等教育這一最終環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)具備的競爭條件是適應(yīng)社會發(fā)展需要、能夠促進個人職業(yè)發(fā)展的知識、能力及素養(yǎng)，這就要求應(yīng)用型本科院校以人才全面發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。

所以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系在社會需求和國家政策的催化下應(yīng)運而生，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是理論研究人才，而是“知”而后“行”，“學(xué)”以致“用”的應(yīng)用型技術(shù)人才，人才培養(yǎng)模式不應(yīng)照搬研究型大學(xué)，而應(yīng)該建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的理念，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;在教學(xué)中加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機制;同時擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、協(xié)作式、全員參與式教學(xué)，逐步擴大學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。

二、VBSE實踐教學(xué)模式的設(shè)計理念

VBSE（虛擬仿真企業(yè)模擬經(jīng)營）實踐教學(xué)建立在虛擬商業(yè)環(huán)境的平臺之上，構(gòu)建出某一般制造企業(yè)的模擬運營環(huán)境。在這一虛擬仿真企業(yè)模擬經(jīng)營中，企業(yè)、供應(yīng)商、客戶、稅務(wù)機關(guān)、銀行等機構(gòu)均為仿真呈現(xiàn)（主要體現(xiàn)在將實訓(xùn)室硬件設(shè)施通過企業(yè)工作場景的一比一還原，設(shè)置模擬工作崗位，配備專業(yè)人員使用設(shè)備上，比如：營業(yè)執(zhí)照、印章、工位牌、發(fā)票機、點鈔機、打印復(fù)印機、指紋打卡機等），通過仿真企業(yè)營運流程，設(shè)置實戰(zhàn)式工作任務(wù)，最大程度實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)“體驗式”、“參與式”實習(xí)。

VBSE實踐教學(xué)模式以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)、跨專業(yè)協(xié)同、多層次開放，學(xué)生在企業(yè)中以不同職業(yè)仿真參與運營，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在實踐任務(wù)中的解決能力、溝通能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，通過獲得有效的職業(yè)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，有利于實現(xiàn)向職業(yè)人角色的心理轉(zhuǎn)化。

三、信陽農(nóng)林學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)VBSE實踐教學(xué)模式的應(yīng)用

信陽農(nóng)林學(xué)院是新晉應(yīng)用型本科院校，依照國家關(guān)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)模式側(cè)重于加強理論與實踐、課內(nèi)與課外、線上與線下等多方面結(jié)合。由于財會類專業(yè)本身具備高操作性、高專業(yè)性的特點，學(xué)生實踐能力是財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要部分，但是傳統(tǒng)手工賬的實訓(xùn)方式的弊端逐漸顯露，不僅僅因為手工賬枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生積極性，致使學(xué)生抄寫答案、應(yīng)付了事。更重要的是，當(dāng)前企業(yè)已逐步取消了復(fù)雜手工做賬，大量運用會計軟件處理財務(wù)問題，操作簡單、步驟明確、權(quán)責(zé)清晰，手工做賬已經(jīng)與當(dāng)前企業(yè)實際財務(wù)處理方式脫節(jié)。

在這種情況下，學(xué)校引進VBSE實踐教學(xué)模式，對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實施體驗式校內(nèi)實習(xí)，專業(yè)實踐和綜合素質(zhì)雙重培養(yǎng)，有效防止學(xué)生所學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，同時提高財會專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）教學(xué)基礎(chǔ)配置

為實現(xiàn)良好的實訓(xùn)效果，滿足學(xué)院多專業(yè)、多班級同時上課的需求，信陽農(nóng)林學(xué)院從硬件、師資等方面對于VBSE實踐教學(xué)課程的開設(shè)做了充足準(zhǔn)備。學(xué)院于2016年投入建設(shè)VBSE專業(yè)綜合實驗室共8個，按照課程開設(shè)要求，仿真企業(yè)工作環(huán)境，配備相關(guān)桌椅、電腦硬件設(shè)備以及不同崗位必需的設(shè)備（比如個人印鑒、公司印章、企業(yè)臺簽、打印機、發(fā)票機、點鈔機等）。從2016-2017年，學(xué)院派出專職教師外出，全程跟學(xué)兄弟院校VBSE實踐課程，參與體驗，吸取經(jīng)驗，歸納教學(xué)重難點;同時聘請兄弟院校教授為客座教授，親臨學(xué)校為學(xué)院全體教師進行VBSE實踐教學(xué)培訓(xùn)，全體教師先以學(xué)生身份學(xué)習(xí)，再以教師身份總結(jié)歸納，多次反復(fù)達到可教學(xué)水平。

（二）教學(xué)設(shè)計

財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系按照專業(yè)難度及綜合程度的遞進，主要包含會計基本技能實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個部分，分別分布于學(xué)生入校后每學(xué)年春夏學(xué)期末的集中實訓(xùn)階段。VBSE實踐教學(xué)屬于會計綜合實訓(xùn)，面向財經(jīng)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)會計、營銷、財務(wù)管理、稅法等專業(yè)核心課程，具備專業(yè)功底和綜合素養(yǎng)進入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。課時設(shè)置為100學(xué)時，設(shè)置出納、費用核算、成本核算、往來核算、稅務(wù)核算、總賬核算、財務(wù)經(jīng)理共7個企業(yè)內(nèi)部崗位，客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、服務(wù)公司等5個外圍服務(wù)崗位，根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分組數(shù)建立企業(yè)，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，在兩個星期內(nèi)按照任務(wù)要求模擬經(jīng)營制造業(yè)企業(yè)一年，最終完成包括線上與線下兩套財務(wù)賬本。

為保證調(diào)動學(xué)生積極性，實訓(xùn)開課前，學(xué)校教師首先以就業(yè)為主題開展實訓(xùn)動員，幫助學(xué)生理解社會就業(yè)難的現(xiàn)狀，認清自身亟需具備的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生重視本次實訓(xùn)并發(fā)揮主觀能動性積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在實訓(xùn)進行中，教師主要作為引導(dǎo)方，根據(jù)任務(wù)涉及到的知識點，先幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)理論課程的內(nèi)容，理順理論作用于實踐的邏輯，促進學(xué)生理解應(yīng)用，在動手操作中融會貫通;同時，教師需要掌握學(xué)生任務(wù)完成進度，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并提醒他們發(fā)揮團隊協(xié)作精神自主解決問題;除此之外，教師還需積極把握學(xué)生在學(xué)生過程中不斷變化的心理狀態(tài)，通過“勵志故事主題講堂”、“董事會圓桌會議”等，不斷激發(fā)學(xué)生潛力，促使他們構(gòu)建積極溝通交流、競爭與合作并存的學(xué)習(xí)氛圍。

在實訓(xùn)結(jié)束階段，學(xué)生需要就學(xué)習(xí)中遇到何種問題、如何解決、效果如何發(fā)表心中感悟，通過PPT演示或視頻拍攝、電子雜志制作等多種創(chuàng)新形式準(zhǔn)備實習(xí)匯報，總結(jié)并分享兩周的學(xué)生學(xué)習(xí)成果及心得體會。這些PPT及多種形式的記錄將作為每一輪次實訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)檔案留存學(xué)院檔案室，一方面幫助教師在多次教學(xué)后總結(jié)反思，另一方面也有助于學(xué)院在后續(xù)的實踐課程建設(shè)中，不斷彌補缺陷，完善實踐教學(xué)體系。

四、VBSE實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的“技能+素質(zhì)”

對于就業(yè)而言，具備高綜合素質(zhì)和高職業(yè)技能的學(xué)生有著更強的社會競爭力。VBSE實踐教學(xué)模式使學(xué)生在電腦模擬的運營平臺體驗一般制造業(yè)企業(yè)運作原理和規(guī)律，幫助學(xué)生在走進工位之前熟悉企業(yè)運作流程。這如同在理論與實踐中間搭建了轉(zhuǎn)換的溝通橋梁，輔助學(xué)生提高實際操作能力，將知識大量轉(zhuǎn)化為技能進而提高了學(xué)習(xí)效率。同時因團隊合作模式的天然優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須進行大量的溝通交流并實現(xiàn)協(xié)作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了個人的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在“技能+素質(zhì)”教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的快速成長。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的“跨專業(yè)”協(xié)同能力

VBSE實踐教學(xué)課程中不僅有財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的財會類知識（包括財務(wù)管理、會計等），還涉及到市場營銷學(xué)、人力資源管理、金融學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、審計學(xué)等相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，這些知識互相融合在企業(yè)實務(wù)中，提高了學(xué)生在未來財務(wù)管理工作中的決策和管理協(xié)作的能力。同時，VBSE實踐教學(xué)模式還有銀行、稅務(wù)、工商、會計師事務(wù)所等外圍機構(gòu)，這些設(shè)計突破專業(yè)限制，學(xué)生在熟悉工作流程的過程中，能夠拓寬視野，拓展學(xué)生思維，對于協(xié)同和提升跨專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新是很好的嘗試。在單純的理論學(xué)習(xí)中，每門專業(yè)課程由不同教師分離教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難自主把握相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系及上下游關(guān)系，難以做到舉一反三和融會貫通，教學(xué)效果事倍功半，VBSE實踐教學(xué)的應(yīng)用使專業(yè)課程之間聯(lián)系更為緊密，培養(yǎng)了學(xué)生的“跨專業(yè)”協(xié)作能力。

五、VBSE實踐教學(xué)模式應(yīng)用過程中的誤區(qū)

（一）反轉(zhuǎn)課堂≠學(xué)生主導(dǎo)

在VBSE實踐教學(xué)的運用中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，而非主講人，教師表現(xiàn)出的作用是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而非替學(xué)生解決問題，這些在教學(xué)設(shè)計中均由教師自主把握并不斷總結(jié)和反思完善。

但是，教師作用的發(fā)揮要有“度”，在弱化教師作用教學(xué)模式的要求下，不能將課堂完全交由學(xué)生主導(dǎo)，主要原因有二：首先，學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生任務(wù)的推進需要教師在關(guān)鍵時間節(jié)點和節(jié)奏的把控;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，對于新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，但隨著教學(xué)的不斷深入，工作任務(wù)的不斷推進，學(xué)生的好奇心及注意力都在逐漸減弱，此時如果任由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍將會從積極主動轉(zhuǎn)為消極怠工，教師在這個過程中要時刻掌握學(xué)生心態(tài)轉(zhuǎn)變，及時進行敬業(yè)愛崗、百折不撓、勤奮踏實等正能量的輸入，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)價值觀。

（二）仿真模擬≠實際運營

作為教學(xué)人員，通過軟件及設(shè)備改造模擬的企業(yè)環(huán)境，只能使仿真讓學(xué)生盡量與企業(yè)運營“零接觸”，VBSE實踐教學(xué)模式雖然盡可能將企業(yè)運營情況仿真展現(xiàn)在學(xué)生面前，但與實際公司運營環(huán)境仍有差距，比如企業(yè)文化的影響、工作任務(wù)的強度加強，交易的復(fù)雜程度的加深，國家政策及法律法規(guī)的轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟形勢的變化等都會對一個企業(yè)員工工作帶來不可預(yù)料的影響。這些都是學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中感受，卻必須向其明確闡述的事實狀況。

所以在VBSE模式應(yīng)用后，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)探索出財務(wù)管理專業(yè)校企合作開展實踐教學(xué)的新模式，由校企雙方協(xié)商共同制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，企業(yè)方可以為校方提供先進、前沿的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，幫助校方及時了解社會需求情況，甚至提供實習(xí)崗位;校方發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持，輸出人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

凌? 霄，（1992.07-），性別：女，民族：漢族，籍貫：河南信陽，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：經(jīng)濟學(xué)。