高職院校學(xué)生管理工作中加強人文關(guān)懷的路徑

覃洋

摘? 要：高職院校在管理學(xué)生時，應(yīng)注重人文關(guān)懷。文章對人文關(guān)懷在高職院校學(xué)生管理工作中開展的必要性進(jìn)行概述，指出高職院校學(xué)生管理工作中人文關(guān)懷開展現(xiàn)狀，并對高職院校學(xué)生管理工作中加強人文關(guān)懷的路徑進(jìn)行分析。通過在高職院校學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷使學(xué)生向正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;人文關(guān)懷

隨著教育水平的不斷提高，高職院校在對學(xué)生管理過程中加強人文關(guān)懷，使學(xué)生得到全面發(fā)展。但部分高校在開展人文關(guān)懷中，仍存在以傳統(tǒng)管理理念為主，并未以學(xué)生為出發(fā)點進(jìn)行相應(yīng)精神層面的滲透。在對高職院校學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)進(jìn)行分析，制定合理的解決方案，通過建立相應(yīng)的制度和定期的培訓(xùn)，加深學(xué)生思想層面的理解。

一、人文關(guān)懷在高職院校學(xué)生管理工作中開展的必要性

當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，由于高校階段，學(xué)生已形成獨立思維、有想法、對事物具有一定認(rèn)知度。當(dāng)代高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多渠道進(jìn)行對信息數(shù)據(jù)的獲取，通過對將知識不斷融合使部分高校學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。人文關(guān)懷工作的開展，對高校學(xué)生進(jìn)行全方面的管理，通過提升高校學(xué)生的道德素質(zhì)和文化內(nèi)涵，構(gòu)建完整的管理體系。人文關(guān)懷以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，令學(xué)生在高校生活中可發(fā)揮自己最大的潛能。人文關(guān)懷可培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生自信心，并加強高校學(xué)生的自我管理意識。

二、高職院校學(xué)生管理工作中人文關(guān)懷開展現(xiàn)狀

目前高職院校在對學(xué)生管理過程中，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，只是以傳統(tǒng)的管理理念為主，將學(xué)生進(jìn)行機械化管理。部分高校由于教育系統(tǒng)趨于成熟，對教師的培訓(xùn)松懈，導(dǎo)致教師在管理過程中，很難與學(xué)生進(jìn)行正確交流。部分教師對專業(yè)課程教育管理嚴(yán)格，只注重學(xué)生的成績水平，未能從學(xué)生身心健康角度為出發(fā)點。部分學(xué)校開展人文關(guān)懷的工作方式較為單一，只是加強對學(xué)生的思想束縛，未能以學(xué)生的精神層面為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，長時間將導(dǎo)致學(xué)生對人文關(guān)懷產(chǎn)生誤解。部分學(xué)校未能做出相應(yīng)的制度措施，令人文關(guān)懷未能得到具體落實。

三、高職院校學(xué)生管理工作中加強人文關(guān)懷的路徑

（一）日常生活中滲透

高職院校在開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生的思想進(jìn)行滲透，當(dāng)前高校學(xué)生一般具有獨立思想，對事物可抒發(fā)個人意見，學(xué)校以學(xué)生為中心，令學(xué)生認(rèn)知到人文關(guān)懷的重要性。教師在日常教導(dǎo)過程中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常生活狀態(tài)，對高校學(xué)生進(jìn)行針對性開展，對學(xué)生進(jìn)行精神層面的滲透，令學(xué)生從思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使人文關(guān)懷得到迅速發(fā)展。在開展過程中，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的管理機構(gòu)，將學(xué)校整體范圍內(nèi)精神面貌進(jìn)行調(diào)研，通過決策層進(jìn)行相應(yīng)的政策制定，由管理人員進(jìn)行實施，通過整體環(huán)境的分析布局，可避免下層管理人員因進(jìn)行重復(fù)性管理使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的情況。

（二）加強思想道德教育

在高職院校發(fā)展過程中，應(yīng)對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)，將教師精神層面進(jìn)行相應(yīng)滲透，令教師真正理解人文關(guān)懷的意義。在高職院校中加強思想道德教育，可開展適當(dāng)?shù)臅h，令學(xué)生積極參與，通過講座知識，促進(jìn)學(xué)生精神層面的發(fā)展。在高職校園內(nèi)可張貼海報，使學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的校園活動時，可隨時對內(nèi)容進(jìn)行觀看，可加深人文關(guān)懷理念的滲透。高職院?？砷_展相應(yīng)的班會，以宣揚愛國思想、集體思想和社會思想為主，進(jìn)行對學(xué)生的精神層面滲透。加強對學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握專業(yè)的知識技能，增強學(xué)生對未來工作和生活的向往。

（三）構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析，由于高校學(xué)生時期，部分學(xué)生離開家庭，首次進(jìn)入集體宿舍生活，在思想方面，學(xué)生思想感情波動較大。學(xué)校在進(jìn)行管理時，應(yīng)從此方面入手，對學(xué)生進(jìn)行感情上的管理。通過相應(yīng)的活動，令學(xué)生融入整體的生活氛圍，將高校學(xué)生的思想感情以學(xué)生整體生活作為情感寄托，使學(xué)生融入到集體生活中。通過感情氛圍的構(gòu)建，令學(xué)生感受到高職院校的人文關(guān)懷，使學(xué)生得到健康發(fā)展，提升學(xué)生的自律能力，令學(xué)生的思想感情得到升華。教師還可通過與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，向家長了解學(xué)生的生活習(xí)慣，并可建立正確心理咨詢培訓(xùn)課堂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力，及時與學(xué)生溝通并了解其生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)問題，教師可通過生活氛圍的構(gòu)建來為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師對其進(jìn)行相應(yīng)解答，使問題得到快速解決。通過整體氛圍的構(gòu)建，可使人文關(guān)懷得到發(fā)揚。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，由于此階段學(xué)生具有獨立思維模式，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行針對性教導(dǎo)。對于高職院校新生在步入校園生活時，其思想感情波動較大，教師應(yīng)時常與學(xué)生進(jìn)行溝通，另其思想感情得到鞏固。隨著人文關(guān)懷的不斷滲透，可使高職院校學(xué)生得到精神層面的慰藉，提升學(xué)生的思想道德文化水平。

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作者簡介：

覃 洋（1981.7）：男，壯族，廣西柳州人，學(xué)歷：本科，職稱：助教，從事學(xué)生思想教育管理工作研究。