會計科目撲克在《會計學(xué)原理》教學(xué)中的運用探討

黃春梅

一、會計科目撲克的介紹

會計科目撲克由武漢鋼鐵（集團）公司原計劃財務(wù)部部長譚麗麗等發(fā)明，該撲克是湖北省會計學(xué)會《會計科目撲克》比賽專用。

會計科目撲克在每張撲克牌的左上角印有傳統(tǒng)撲克牌花色標(biāo)記，它使《會計科目撲克》具有會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練和娛樂游戲的雙重功效。在進行會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練時，只看每張牌上的會計科目，與其上方的花色無關(guān)。該撲克牌按照工業(yè)企業(yè)核算的要求，設(shè)置了常用的84個會計科目。全套牌分為藍色、紫色兩種包裝，共162張。藍色牌108張，紫色牌54張。藍色牌中的會計科目主要涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷等常規(guī)經(jīng)營業(yè)務(wù);紫色牌中的會計科目主要涉及金融、投資等資本運作業(yè)務(wù)。使用時兩牌合一。初學(xué)者通常情況下可分開使用，先用藍色牌訓(xùn)練，再合二為一進行綜合訓(xùn)練。

由于"銀行存款"、"生產(chǎn)成本"、"制造費用"、"管理費用"、"本年利潤"、"資產(chǎn)減值損失"等科目，在整個會計處理中使用頻率較高，故這些科目撲克的數(shù)量配置為2-12張。為了避免復(fù)雜賬務(wù)處理所需科目牌的數(shù)量限制，以及提高初學(xué)者的興趣，設(shè)置了27張"備用科目"（包括大王、小王）。"備用科目"牌的作用有兩個：一是在訓(xùn)練中可以擔(dān)任任何一個科目的職能，二是適應(yīng)國家不斷頒布的新會計科目而備用

二、會計科目撲克游戲規(guī)則

《會計科目撲克》根據(jù)不同核算內(nèi)容和訓(xùn)練要求，設(shè)計了不同的游戲規(guī)則，使用者還可以在實踐中不斷創(chuàng)造新規(guī)則。運用會計科目撲克進行訓(xùn)練時，人數(shù)不限，2-10人均可。一般情況下，1-4人訓(xùn)練時使用1套牌，4人以上訓(xùn)練時可用2套牌。訓(xùn)練采用“出牌”與“敘牌”并舉的形式，即在打出每一手牌的同時，一定是一筆會計賬務(wù)處理的分錄，出牌者要同時用語言描述此筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容及賬務(wù)處理。比如：某出牌者準(zhǔn)備出兩張牌，一張是“原材料”，另一張是“銀行存款”時，出牌者必須口述“用銀行存款支付材料款，借記：原材料，貸記：銀行存款”也就是要說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)還要說出會計業(yè)務(wù)處理（會計分錄）每手出牌可以一借多貸、多借一貸或多借多貸，但敘牌應(yīng)完整表達某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)符合規(guī)范的會計賬務(wù)處理原則。復(fù)合分錄允許分解為簡單分錄。常用的訓(xùn)練有“爭上游”、“恭喜發(fā)財”、“鹿死誰手”“重點攻關(guān)”“對答如流”“能者為師”等形式。

三、會計科目撲克在《會計學(xué)原理》教學(xué)中的具體運用

（一）掌握會計六大要素增強課堂的趣味性

在資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大要素的講解中，適時引入會計撲克科目，可以增強課堂的趣味性。可以把會計科目撲克按照六大要素中分別包含的內(nèi)容進行拆分，哪些歸為資產(chǎn)、哪些歸為負(fù)債、哪些歸為所有者權(quán)益等等，運用我們在日常玩的撲克游戲，讓同學(xué)們在課堂中快速記憶六大要素，教師運用日常生活中的案例幫助同學(xué)們進行理解，每個同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成會計科目的理解和記憶。然后教師在課堂中進行測試會計科目的記憶程度，測試可以采用分組進行比賽，還可以采用搶答的多樣化的形式進行科目的訓(xùn)練，這樣反復(fù)記憶加深學(xué)生對會計科目理解和記憶為后期講解賬戶的內(nèi)容做好鋪墊。

（二）讓學(xué)生較快的認(rèn)識、記憶會計科目

在《會計學(xué)原理》中，學(xué)生首先掌握會計要素，在此過程中，教師會鑲嵌進去科目，學(xué)生在理解會計科目的時候，往往通過一些案例加以理解，由于學(xué)生剛剛接觸，在理解記憶會計科目時還是有些吃力，可以采用案例幫助學(xué)生記憶和理解。比如：我們?nèi)粘Ｉ钪兴┑囊路?，就是工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)出來的，衣服的生產(chǎn)需要電機、廠房，那么電機、廠房是“固定資產(chǎn)”，企業(yè)生產(chǎn)出來衣服驗收入庫就是“庫存商品”;我們自己購買的房屋也是家里的“固定資產(chǎn)”，通過層層遞進引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會計科目。然后運用會計科目撲克，采用分組計分的形式讓同學(xué)們自由發(fā)揮，結(jié)合實際生活，自己舉例子來表達所理解的會計科目，并將其計入平時成績的考核，可以充分運用撲克游戲來加深理解和記憶。

（三）鞏固所學(xué)的會計分錄的賬務(wù)處理。

1.在講借貸記賬法的復(fù)式記賬原理中，運用“對答如流”的訓(xùn)練模式

這種訓(xùn)練的特點是由主持人出題，訓(xùn)練者用撲克做答案，即排出會計分錄。運用撲克牌訓(xùn)練充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，老師先設(shè)置較為簡單的游戲規(guī)則，并給出分?jǐn)?shù)。以小組為單位，4個人為一組（根據(jù)自愿的參與原則），教師設(shè)置一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分配給各個小組，讓每組完成對應(yīng)任務(wù)，并在課堂中進行解說經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和對應(yīng)的會計分錄，訓(xùn)練采用“出牌”與“敘牌”并舉的形式，訓(xùn)練者用撲克在自己的臺前排出相應(yīng)的會計分錄，誰做得對、做得快，誰就是贏家。排完第一筆分錄，取回自己的撲克，接著做下一道題，分題打分，累計記分。根據(jù)每組的得分情況，計入學(xué)生的平時成績，讓他們積極參與課堂的互動中來，充分調(diào)動他們參與的積極性。

2.較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)中運用“鹿死誰手”的訓(xùn)練模式

在以后學(xué)習(xí)籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果的計算等較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，我們可以加大訓(xùn)練的速度和難度，有利于學(xué)生更好掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理。運用“鹿死誰手”的訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練的特點是以對聯(lián)的形式出牌，第二家與第一家對應(yīng)，第三家與第二家對應(yīng)，第四家在與第三家對應(yīng)，依次類推，牌在誰的手中對不上而中斷，誰就是輸家。

每人取18張牌，與上述規(guī)則不同的是出牌者僅出一張牌，由第二家出具與之存在借貸對應(yīng)關(guān)系的第二張牌，并口述經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容及賬務(wù)處理，然后，第三家出具與第二張牌存在借貸對應(yīng)關(guān)系的第三張牌，并口述經(jīng)濟業(yè)務(wù)及賬務(wù)處理。例如：第一位出牌者打出一張“庫存商品”，第二家則可以打出“生產(chǎn)成本”，描述為“產(chǎn)品驗收入庫”，借記“庫存商品”，貸記“生產(chǎn)成本”，或打出“主營業(yè)務(wù)成本“，描述為“結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本”，借記“主營業(yè)務(wù)成本”，貸記“庫存商品”，此時根據(jù)學(xué)生對業(yè)務(wù)的掌握和對會計分錄的理解進行組合。依次類推，當(dāng)輪到某一家無牌可出時，即為輸家。自下一家進行新的一輪。此訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)掌握的熟練程度和自身的反應(yīng)能力，還有環(huán)境的變化的處理能力等綜合素養(yǎng)，提高會計實務(wù)的技能及應(yīng)用。

3.對于難度較大的業(yè)務(wù)可以采用“重點攻關(guān)”的游戲的訓(xùn)練模式

這種訓(xùn)練的特點是針對賬務(wù)處理的難點進行重點突破。學(xué)生對哪一種業(yè)務(wù)需要加強訓(xùn)練，可以選出這一方面有關(guān)的科目牌進行專門訓(xùn)練，比如：財務(wù)成果的形成及分配業(yè)務(wù)處理時，就可以挑出“本年利潤”、“主營業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”、“投資收益”、“主營業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”、“管理費用”、“財務(wù)費用”、“銷售費用”“稅金及附加”“利潤分配”“所得稅費用”等會計科目撲克牌，專門進行這類核算的訓(xùn)練。出牌規(guī)則可采用其他幾種方法。

（四）“以賽促教” “以賽促改” “以賽促學(xué)”

我們還將平時會計撲克知識運用到大賽中，湖北省會計學(xué)會每年都會主辦會計撲克大賽。

1.會計撲克大賽提升會計專業(yè)教師的水平

會計撲克大賽不僅能夠充分考查學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識實踐動手能力，而且對相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提出更高的要求，會計專業(yè)教師作為會計競賽的指導(dǎo)教師，是需要承擔(dān)來自專業(yè)知識領(lǐng)域的壓力與技能競賽指導(dǎo)期間的心理壓力，需要指導(dǎo)教師不斷更新知識，同時還要對參賽學(xué)生進行督促和管理，從預(yù)賽到?jīng)Q賽要不斷優(yōu)化方案，在某種程度上能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足從而做出改變，在此過程中教師既是指導(dǎo)者還是管理者，教學(xué)水平和管理水平得到雙重提高，通過同類院校的同臺的比拼，讓老師知道同行間自己與別人的差距，讓老師對后期的教學(xué)應(yīng)有所改變和提高，老師對人才的培養(yǎng)應(yīng)有所感悟，達到以賽促教。

2.會計撲克大賽能夠有效的推動教學(xué)改革

會計撲克大賽平時的訓(xùn)練有多種形式比如： “爭上游”、“恭喜發(fā)財”、“鹿死誰手”“重點攻關(guān)”“對答如流”“能者為師”等形式，在競賽中根據(jù)大賽組委會的要求選用一種或幾種形式，在平時的教學(xué)中，我們可以把每種形式作為一個項目進行訓(xùn)練和教學(xué)，采用項目驅(qū)動教學(xué)的方式，完成教學(xué)任務(wù);另外我們還可以通過分小組，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂中進行展示，與同學(xué)和老師一起進行分享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力。教師采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，以比賽為契機，達到以賽促改。

3.會計撲克大賽能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過比賽可以鞏布學(xué)生所掌握知識，增強他們的自信心，團隊合作精神，同時同類院校站在同一個平臺上進行比拼，讓學(xué)生意識到自己與兄弟院校的差距，讓學(xué)生有一種危機感和緊迫感，對以后的學(xué)習(xí)也有警示，達到以賽促學(xué)。

通過比賽，要求教師在以后的教學(xué)中，不斷尋找開發(fā)適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，將“滿堂灌”的教學(xué)模式“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

總之，會計科目撲克在平時的教學(xué)中既豐富課堂，也提高學(xué)生參與課堂的能力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，鞏固會計知識。會計科目撲克根據(jù)不同核算內(nèi)容和訓(xùn)練要求，設(shè)計了不同的游戲規(guī)則，教師和學(xué)生還可在實踐中不斷創(chuàng)造新規(guī)則。運用會計科目撲克進行訓(xùn)練時，人數(shù)不限，會計專業(yè)的學(xué)生均可。此會計撲克牌的活動，還可以運用到中級財務(wù)會計課程、高級財務(wù)會計課程，理論知識的業(yè)務(wù)處理不再枯燥，通俗易懂，并且在平時的訓(xùn)練中成績優(yōu)秀者可以代表學(xué)校出去參加全國的會計撲克牌大賽，以達到以賽促學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，提高會計實務(wù)的技能及應(yīng)用能力，寓教于樂。（作者單位：武昌工學(xué)院）

本文章為武昌工學(xué)院2018年度教學(xué)研究項目支撐材料，項目名稱及編號：《會計撲克在會計專業(yè)教學(xué)中運用探究》、課題編號為2018JYZ13.