在中職學(xué)生管理中達(dá)成溫情教育懲罰

唐志超

摘要：溫情教育懲罰是現(xiàn)代中職學(xué)生管理中極關(guān)鍵的教學(xué)模式，它能很好地迎合中職學(xué)生的個(gè)性特征和當(dāng)前的德育現(xiàn)狀。本文結(jié)合實(shí)際，集中探討了在中職學(xué)生管理中達(dá)成溫情教育懲罰目標(biāo)的有效措施，借此提高中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 ? 溫情教育懲罰

中職學(xué)生普遍處于青年初期，身心發(fā)展相對較快，他們很多是中考失利，或者留守少年，或者來自單親和經(jīng)濟(jì)困難的家庭，他們內(nèi)心世界難免不穩(wěn)定。作為一名合格的中職教師，必須竭盡全力貫徹溫情教育懲罰原則，令中職學(xué)生能時(shí)刻保持自信心和上進(jìn)心，朝著更理想的方向前進(jìn)。

一、嚴(yán)守懲罰教育關(guān)口

1.敢于使用懲罰教育方法

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的青年群體，常常被人們忽視，久而久之，他們會產(chǎn)生困惑及心理沖突。中職教師要給予學(xué)生全面關(guān)注，傾心愛護(hù)學(xué)生，憑借有效的心理健康指導(dǎo)，改善學(xué)生的心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)長期健康的成長目標(biāo)。須知教育并非萬能的，唯有在學(xué)生具備了明辨是非能力的情況下才能奏效，一旦學(xué)生是非不分，教師必須采取強(qiáng)制懲罰的方式。德育并非主張向錯(cuò)誤讓路，不過究竟采用什么樣的懲罰措施，懲罰到什么程度，這是廣大中職教師需要商榷的。為了學(xué)生的健康發(fā)展和課堂教學(xué)的秩序，教師只要發(fā)現(xiàn)有必要懲罰的行為，就必須做到嚴(yán)懲不貸，這是教師基礎(chǔ)性的權(quán)利和義務(wù)。

2.適度進(jìn)行懲罰教育

對于廣大中職生來講，懲罰如同于剛烈的良藥，如果用法得當(dāng)，便可以強(qiáng)身健體;反之，則會傷害身心，滋生出更多嚴(yán)重的問題。想令懲罰教育這類良藥發(fā)揮理想功效，教師務(wù)必著重關(guān)注以下要點(diǎn)：

第一，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，要多給予關(guān)心和關(guān)愛，維持較強(qiáng)的事業(yè)心。這是中職教師必備的素養(yǎng)，更是適當(dāng)沿用懲罰教育的前提。如果教師沒有給予學(xué)生全身心的愛和關(guān)懷，失去較強(qiáng)的事業(yè)心作為支持，那么將很難獲得教育的成功。

第二，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，要注意不可傷害學(xué)生的身心健康，尤其是不能歧視學(xué)生。

第三，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的問題，不可過分地在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面吹毛求疵，借此避免中職學(xué)生加重自卑心理。

第四，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，要與說理緊密融合。在懲罰教育前要先向?qū)W生說理，讓他們知道自身行為的不當(dāng)，愿意接受教師的批評指正，并心存感激。

第五，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)彰顯出公平、公正與合情、合理。教師要預(yù)先建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章體制，保證體制面前人人平等，不可隨意偏袒對待。

第六，教師懲罰教育學(xué)生時(shí)，要在合理尊重學(xué)生、控制獎(jiǎng)懲比重的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的懲罰。一旦教師沒有尊重學(xué)生，懲罰教育也就失去了意義。因此，教師要控制好獎(jiǎng)懲的比重，基于中職生的年齡、個(gè)性、性別，以及時(shí)間、地點(diǎn)、情境等條件，靈活制定和實(shí)施懲罰方案。

第七，中職教師要持續(xù)學(xué)習(xí)最新的學(xué)生管理知識，包括《教育學(xué)》《心理學(xué)》《管理學(xué)》等，竭盡全力促成理論和實(shí)際相融合，引入不同階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好溫情教育懲罰工作。

二、努力貫徹溫情教育懲罰原則

有許多學(xué)生是因?yàn)橹锌际Ю蚣彝ソ?jīng)濟(jì)條件不理想才進(jìn)入中職學(xué)校就讀的。由于社會對中職學(xué)生帶有種種偏見或歧視，使得他們在面對理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí)，無法客觀地對待和認(rèn)知自我，莫名地產(chǎn)生自卑心理，不敢在各種場合表現(xiàn)自我，沒有動(dòng)力潛心學(xué)習(xí)。除此之外，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致他們面對一些陌生的專業(yè)理論或技能訓(xùn)練時(shí)就會手無足措。這就要求教師極力貫徹溫情教育懲罰原則，令原本自暴自棄的學(xué)生被慢慢感化，在教師的引導(dǎo)下快速找到自身的閃光點(diǎn)，并以優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，追求更大的進(jìn)步。這里的溫情教育，并非是教師一味地溫柔對待學(xué)生，否則會令學(xué)生產(chǎn)生傲嬌心理或引發(fā)更多不公平現(xiàn)象，教師應(yīng)該將溫情教育懲罰視為一類藝術(shù)，嚴(yán)格遵循其規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

1.溫情教育懲罰的目的在于教會學(xué)生如何獲得成功

在溫情教育懲罰中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺規(guī)范個(gè)人態(tài)度，掌握一系列實(shí)用學(xué)習(xí)技巧，憑借個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)的意志力應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)、職業(yè)等生涯中的諸多挑戰(zhàn)。

2.溫情教育懲罰的頻率和程度要恰到好處

教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻嚴(yán)守當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、當(dāng)罰則罰的原則，而不是一味地濫用懲罰權(quán)力，否則只會令學(xué)生口服心不服，形成更加強(qiáng)烈的逆反心理。另外，教師在懲罰教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意將懲罰的程度與學(xué)生犯錯(cuò)的情況緊密貼合，不應(yīng)懲罰過重或過輕。這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又發(fā)揮了必要的警示作用。

3.溫情教育懲罰的方式要足夠靈活可靠

面對犯不同錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，教師施加的懲罰也要有所區(qū)別。如對于膽小、自卑的學(xué)生，教師在適度懲罰時(shí)要多給予學(xué)生精神鼓舞;對于自尊心過強(qiáng)且有驕躁表現(xiàn)的學(xué)生，教師要盡量加大懲罰力度，并減少獎(jiǎng)勵(lì)，不然他們會認(rèn)為自己的行為沒錯(cuò)，持續(xù)過分地放縱自我。筆者認(rèn)為，溫情教育和懲罰要維持統(tǒng)一的公平性和靈活性，尤其是溫情對待學(xué)生的方式要盡量多元化，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予口頭表揚(yáng)或提供一些安慰獎(jiǎng)品，借此保障溫情教育懲罰方式的靈活性。

4.保證面向所有學(xué)生進(jìn)行溫情教育懲罰

面向所有學(xué)生進(jìn)行溫情教育懲罰時(shí)，教師要發(fā)揮好優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，以盡快產(chǎn)生集體化的道德輿論，使其他學(xué)生能夠自發(fā)地參與進(jìn)來，緊跟教師的指導(dǎo)步伐，虛心接受合理的批評和懲罰，以便帶動(dòng)班級乃至全校學(xué)生素質(zhì)的提升?？陀^來講，在溫情教育懲罰學(xué)生時(shí)，部分教師很難精準(zhǔn)地把握尺度。比如嚴(yán)厲懲罰后進(jìn)生，會令他們滋生較強(qiáng)的逆反心理，抵觸教師和其余學(xué)生的勸誡;溫情對待優(yōu)秀學(xué)生，會令后進(jìn)生心理越發(fā)不平衡，更加不愿接受教師的批評懲罰。因此，筆者認(rèn)為，積極倡導(dǎo)學(xué)生做有意義的替代性活動(dòng)，比消極禁止和盲目懲罰的效果要好得多，教師在適度懲罰后提出令人愉快的要求，也不至于令學(xué)生產(chǎn)生消極對待的心理。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要按照精短和切中要害的原則進(jìn)行批評，并給予適度懲罰，提出較低的進(jìn)步要求，這樣后進(jìn)生才有更多勇氣和信心改正錯(cuò)誤，自覺遵守班級規(guī)章制度。

三、結(jié)語

溫情教育和懲罰原本就是中職學(xué)生管理中的統(tǒng)一體，教師必須予以協(xié)調(diào)把控。中職學(xué)生是未成年人，更是今后產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，所以教師要時(shí)刻保留耐心，細(xì)致聽取他們的心聲，為他們提供更科學(xué)化、人性化的溫情教育懲罰方案。長此以往，中職學(xué)生才能不斷完善身心，朝著專業(yè)合格、獻(xiàn)身社會的職業(yè)技能型人才目標(biāo)前進(jìn)，最終維持中職教育事業(yè)的可持續(xù)性、和諧性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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（作者單位：濮陽技師學(xué)院）