選用優(yōu)質教學素材構建高效信息技術教學

董高良

《中小學信息技術課程標準》明確指出：在信息技術教學中，要構建高效的教學活動，構建興趣課堂，從而促進學生信息技術素養(yǎng)的不斷提升。在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，教師往往只注重知識的傳授，忽略了學生對信息技術知識的掌握情況，導致了教師的教與學生的學之間沒能實現(xiàn)“無縫對接”，制約了學生信息技術學業(yè)水平的發(fā)展。

一、選用有趣味性的素材，激發(fā)學生探究信息技術的欲望

俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“在知識學習的過程中，倘若學生沒有知識學習的興趣，此刻就依靠‘外力干預、強行維持學習，導致學生的學習精神和意志被磨滅，這樣是無法持久的。”就信息技術教學的學習而言，興趣才是學生學好這門課程的主要動力。教師應真正關注學生的實際生活，從實際生活中找尋到學生感興趣的各種話題與素材，將抽象的信息知識變得生動、活潑，使課堂充滿趣味性和知識性。

如在教學“填充顏色”時，教師可以指導學生找到默認位置下的畫圖工具，學會使用工具進行顏色選取、填充，給圖畫填上指定或自己喜歡的顏色，從而達到良好的觀賞效果。同時，教師還可以為學生選用一些富有趣味性的素材，素材可以是動畫片《熊出沒》中光頭強、熊大、熊二的圖片，而且都是“留白”的。教師對學生說：“同學們，你們認識它們嗎？你瞧！現(xiàn)在它們都是‘裸著的，你有什么辦法給它們填上顏色嗎？”學生對這樣的素材十分感興趣，急不可耐地動手操作，認真按照操作步驟進行顏色填充，給光頭強、熊大、熊二都填上了非常適合的顏色。

二、選用具有生活性的素材，增強學生學習信息技術的動力

《新課程標準》要求：信息技術的教學應與學生的真實生活、學習情況有機地融合在一起，并以此為基礎設計問題，從而讓學生在信息技術問題和信息技術操作活動中理解、掌握相關知識，實現(xiàn)問題的解決。在實際生活中，處處皆有利用信息技術知識的痕跡，所以教師應該利用生活中的真實素材，促使學生保持良好的學習動力，使學生學習知識的質量和效率得到保證。

如在教學“圖形的美化”時，教師可以這樣對學生說：“同學們，在慶祝六一兒童節(jié)那天，我們拍了很多照片?，F(xiàn)在，我們就一起來欣賞一下?！睂W生聽了這話，個個都感到很新奇，目不轉睛地看著視頻。在教師出示的各種照片中，有跳舞的，有唱歌的，有說相聲的……于是課堂學習討論的氛圍漸漸“熱乎”起來。這時，教師趁勢追問：“同學們，我在拍照時，一不小心把旁邊的垃圾桶也拍進了照片里面，顯得非常不和諧，這應該怎么辦呢？你們能想到什么辦法把它處理一下嗎？”經過學生的討論后，教師要求學生在電腦上找到“美圖秀秀”這個軟件，使用軟件對照片進行加工。此時，學生的學習興趣濃厚，很認真地學習了圖片的縮放、美化、藝術修剪等功能。

三、選用拓展性素材，培養(yǎng)學生應用信息教師的能力

《新課程標準》倡導：在信息技術教學中建構開放、有趣且充滿活力的課堂，促進學生個性全面、健康的發(fā)展，讓學生的學習潛能得以挖掘。因此，信息技術教師要合理使用具有拓展性的教學材料，開闊學生學習信息技術的空間，拓寬學生的視野，強化信息技術知識的延伸，進而發(fā)展學生的信息思維，使他們運用信息技術的能力得到充分發(fā)展。

如在教學“編輯文檔”內容時，教師向學生講授了有關于WPS文字處理的方法，在學生掌握了刪除、添加、插入、復制與粘貼等操作后，教師還為學生提供了一系列素材，讓學生自己練習，提升他們軟件操作的熟練技能和程度。此外，教師還可以給學生提供網絡環(huán)境，一邊讓學生利用移動設備進行相關的寫作，一邊給學生播放利用手機撰寫文檔的教學視頻。在這樣的教學案例中，教師沒有單純地講授文檔編輯，而是利用相關的拓展性素材在“學”與“用”之間搭建好橋梁，讓學生感受到學習這門知識的作用，促進他們自我要求學好知識，也培養(yǎng)了學生的運用能力。

四、結語

總而言之，在小學信息技術教學中，教師必須為學生精選素材，調動他們學習信息技術的熱情和積極性，促進學生信息技術素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼小學 ）