讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿高中化學(xué)課堂

陳藪

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 思維教學(xué)

核心素養(yǎng)，就是能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與能力.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種技能.只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)今后社會發(fā)展的需要.基于此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)課堂教學(xué)中.

?一、堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要堅(jiān)持以生為本的原則.因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，在教學(xué)“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng).首先，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)制備氯氣需要的器材;其次，制定氯氣制取的實(shí)驗(yàn)步驟;接著，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維提出質(zhì)疑.如收集到的氣體是純凈的氯氣嗎？類似這樣的問題促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的觀察.原來這個(gè)裝置收集的氯氣中含有HCl和水，所以必須要對裝置進(jìn)行改裝，并對水和鹽酸進(jìn)行處理.最后通過對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，新裝置讓實(shí)驗(yàn)更加科學(xué).在這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師摒棄了傳統(tǒng)的老師代替學(xué)生思考的模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

?二、聯(lián)系生活教學(xué)，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)高中化學(xué)課堂，這種教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系.所以，在高中化學(xué)教學(xué)中要充分結(jié)合生活背景開展教學(xué).這樣就能讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.這就需要我們在教學(xué)中聯(lián)系生活教學(xué)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步理解化學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng).例如，在教學(xué)關(guān)于“磷”的內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中人們談的“鬼火”現(xiàn)象.教師在課堂上利用多媒體設(shè)備演示鬼火產(chǎn)生的環(huán)境，讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的地方、顏色、燃點(diǎn)等.接著，給學(xué)生介紹人體的元素構(gòu)成.最后，讓學(xué)生根據(jù)這些情況來判斷產(chǎn)生鬼火的條件.這樣，就順利的引出磷的概念.同時(shí)，也讓學(xué)生通過鬼火的現(xiàn)象更好地理解磷的化學(xué)性質(zhì).

?三、注重開展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中弄清化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與規(guī)律，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).我們知道，課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)通常是技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn).在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生注意觀察，用心觀看.通過演示實(shí)驗(yàn)可以反映學(xué)生的觀察力、參與意識、總結(jié)歸納能力等，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著重要的意義.所以，在演示實(shí)驗(yàn)過程中還要盡可能讓學(xué)生參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在開展“焰色反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀書本上的實(shí)驗(yàn)步驟和要求，然后觀看教師制作好的演示課件.接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察用鉑絲各蘸取碳酸鈉、碳酸鉀溶液在外焰灼燒時(shí)的顏色變化，并且思考顏色為什么會變化.這樣，不僅激發(fā)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).

?四、抓住問題本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)建模能力是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)建模思想是學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn).這就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從中總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律.同時(shí)，能把復(fù)雜的問題形象化.這樣才能抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)而建立化學(xué)模型.值得注意的是，化學(xué)模型只在一定的時(shí)間與空間范圍內(nèi)有其存在的合理性.例如，在“苯”的凱庫勒式結(jié)構(gòu)模型中，其單雙鍵實(shí)際上并不存在.所以，在利用建模解決問題的過程中要反復(fù)論證模型的科學(xué)性.與此同時(shí)，還要注意各種不利因素對建模的影響，防止因?yàn)槟Ｐ湾e(cuò)誤而影響學(xué)生解決問題.通過建立化學(xué)模型可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移轉(zhuǎn)化.另外，只有抓住問題的本質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力.

總之，隨著新課程改革理念的推進(jìn)，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們的必然選擇.所以，化學(xué)教師要深入探索實(shí)踐核心素養(yǎng)的策略，采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng).只有這樣，才能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處.

參考文獻(xiàn)：

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