培智學校語文課堂中的師生互動

涂芹芹

摘要：本文以培智學校語文課堂中的師生互動為重點，以培智學校語文課堂教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從提高教師的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)建和諧的師生關系、營造良好的互動環(huán)境這三個方面進行了深入探究，旨在增強師生的互動效果，進而提升學生的學習效率，為學生今后的學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：培智學校 ? 語文課堂 ? 師生互動

一、提高教師的綜合素養(yǎng)

新課程改革要求教師把學生當作教學的主體，充分發(fā)揮自身的指導作用和功能。在培智學校中，每個學生的身心發(fā)育都存在一定程度的缺陷，與一般學生相比，他們承受著更大的壓力，所以教師要給予他們足夠的關懷與指引。這就要求教師應具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，既要掌握豐富的學科知識，又要具備較強的教學能力，樹立良好的教學觀念，堅定教學信仰。

想要有效提升語文課堂師生互動的效率，培智學校必須組建一支具有較高素質(zhì)和較強專業(yè)性的師資隊伍，通過專業(yè)培訓與教研活動，保證教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師堅持人本主義教學理念，了解師生互動的意義和目的，從而在日常教學中更好地進行師生互動。

培智學?？梢怨膭钫Z文教師分享成功經(jīng)驗，從而不斷完善教師的知識結構與能力結構，給培智學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。此外，與一般學生相比，培智學生具有特殊性，更加需要教師的耐心呵護，所以語文教師要提高自身的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，在實際教學中與培智學生交流互動，強化師生互動的效果。

二、構建和諧的師生關系

在培智學校語文課堂教學中，和諧的師生關系是非常重要的，它是強化師生互動效果的基礎。由于培智學生存在一定的身體或心理缺陷，所以他們更需要教師的關注與關愛。因為只有在充滿愛的環(huán)境下，他們才可以緩解與消除對課堂的恐懼，充分調(diào)動自身的學習積極性和主動性，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為主動吸收知識，從而有效提升語文教學效率和質(zhì)量。

如在教學《皮球浮上來了》時，為了讓每位學生都能了解水中皮球是處于懸浮狀態(tài)的，教師應組織學生進行小實驗。教師可以先將學生分組，并要求每個小組成員相互合作，把皮球放進水中，然后觀察皮球。在實驗過程中，教師要及時給予學生幫助，使學生感受到自己受到了教師的尊重。這樣一來，學生不僅可以了解皮球能浮在水面這一知識點，還拓寬了知識面。

在語文課堂教學中，為了創(chuàng)建和諧的師生關系，教師要注重與學生的情感交際，提升師生互動的有效性。教師不僅要關注教學進度，還要注重師生互動中學生的情感變化，并適當?shù)匾龑W生學習。其實，情感目標的實現(xiàn)比知識目標的實現(xiàn)難度更大，尤其對培智學生來說，他們在情感交際方面存在困難，很難與教師創(chuàng)建和諧的關系。因此，在實際教學中，教師可以多利用情感交際，拉近自己與學生之間的距離，使學生感受到教師的關懷與真誠，從而打開學生的心門，促使他們積極主動地參與教學活動。

三、營造良好的互動環(huán)境

在語文課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設互動式教學情境，加強與學生之間的互動，提升學生的學習效率和質(zhì)量。針對培智學生來講，情境創(chuàng)設可以有效激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們探究語文知識的欲望，還可以有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與想象能力。因此，語文教師要創(chuàng)新教學模式和教學理念，深入鉆研教材，全面了解和掌握教材的結構、語言、思想和情感。另外，語文教師還要把學生作為教學主體，結合他們的心理特點和實際情況講解知識。

與此同時，教師可以適當?shù)匾枚嗝襟w設備，為學生營造良好的互動環(huán)境。如在教學《家》時，教師可以在課前要求學生回家收集一張和家人的合照，然后在課堂上展示照片。當學生展示照片時，他們會告訴其他同學照片中有哪些家人，有的學生甚至會情不自禁地說出“我愛我家”這四個字。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，可以使學生的情緒受到感染，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強師生互動的有效性。

四、結語

總而言之，在培智學校語文課堂教學中，增強師生互動是非常重要的，這也是提升學生學習質(zhì)量，促進學生健康成長的關鍵。

參考文獻：

[1]經(jīng)晶.試論培智學校語文課堂教學的四個要素[J].成才之路，2018，（1）.

（作者單位：江西省豐城市特殊教育學校）