讓情感在英語(yǔ)教學(xué)中升華

朱惠

摘要：開設(shè)英語(yǔ)課程不僅是滿足升學(xué)考試的需求，還是啟發(fā)學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必然要求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將情感教育作為教學(xué)目標(biāo)，并以此滲透到英語(yǔ)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)中。這樣，既推進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和技能的發(fā)展，又讓學(xué)生養(yǎng)成了積極向上的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) ? 情感

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，不僅有知識(shí)的傳遞，還有情感的交流。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生展開交流和討論。這樣，既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓課堂充滿歡樂(lè)。同時(shí)，教師還應(yīng)采用有效的教學(xué)方式，讓情感在英語(yǔ)課堂中得到升華，讓課堂教學(xué)更加靈動(dòng)，更有深度，也更有效率。

一、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語(yǔ)課堂上，教師可以從教材出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《I like dogs》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小狗、猴子、貓、大象、小馬等玩偶，用這些小動(dòng)物玩偶吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感。在教學(xué)完之后，教師還可以讓學(xué)生討論自己家中養(yǎng)的寵物，或者是在動(dòng)物園里見到的小動(dòng)物。當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)喜歡大象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I like elephants”，并讓學(xué)生介紹大象的特點(diǎn);當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)喜歡小狗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I like dogs”，并要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己與小狗之間的故事。教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生分享了自己與小動(dòng)物之中的故事，還向其他學(xué)生展現(xiàn)了不同的動(dòng)物形象，讓他們認(rèn)識(shí)了更多的動(dòng)物，促使學(xué)生與動(dòng)物做朋友，產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的情感。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的人際情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，不喜歡被束縛在教室里，所以在課堂上，他們顯得比較被動(dòng)?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的情境，從空間上、語(yǔ)言上縮短教師與學(xué)生之間的距離，并以英語(yǔ)知識(shí)為紐帶，融洽師生之間、生生之間的情感。如教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，無(wú)論是“Story Time”，還是“Fun Time”，教師都可以將學(xué)生分成小組，讓小組成員共同討論教學(xué)內(nèi)容。這既能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，又能增加學(xué)生之間的交流頻率，從而增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在交往的情感，讓學(xué)生之間建立良好的友誼。同時(shí)，教師還可以定期舉辦英語(yǔ)歌唱比賽，學(xué)生既可以獨(dú)唱，又可以小組合唱。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這既激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生的情緒

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)教師的行為、語(yǔ)言、眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接影響，教師負(fù)面的言語(yǔ)可能會(huì)影響學(xué)生一節(jié)課、一天的情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。因此，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)、肯定的方式引導(dǎo)學(xué)生正面、積極、向上的情緒。如在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于表述不好的學(xué)生，教師不要表現(xiàn)出任何不滿，而要從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)出發(fā)予以鼓勵(lì)，指出他們?nèi)〉眠M(jìn)步的地方及不足之處。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，教師不能僅用“good”“well”“great”等詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地評(píng)論，這不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還無(wú)法對(duì)學(xué)生的情緒變化產(chǎn)生影響，而應(yīng)使用“incredible”“terrific”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從教師的語(yǔ)言變化中受到鼓舞。

四、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是為了做題，所以教師要改變多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)，充分利用每一節(jié)課，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

如在教學(xué)《I like dogs》中的“Sound Time”時(shí)，教師可以從本章已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，并讓其他學(xué)生猜他們模仿的小動(dòng)物是什么，從而以愉快的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。隨后，教師可以讓學(xué)生跟隨PPT唱出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以唱歌的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮英語(yǔ)的交流功能。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師向?qū)W生傳遞積極的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在積極的情感紐帶下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要以情感為紐帶，選取合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛長(zhǎng)芳.讓“情感”之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡情綻放[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，（4）.

（作者單位：南通崇川學(xué)校）