淺談高中化學(xué)教學(xué)中的探究教學(xué)

程艷

探究教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要.教師一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，立足實(shí)際，采取多種有效途徑展開(kāi)探究教學(xué).一是實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生活化;二是切實(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);三是強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè).

?一、實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生活化轉(zhuǎn)化

化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力具有極高的要求.由于很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常難理解，這就造成了化學(xué)教學(xué)效果十分不理想.事實(shí)上，化學(xué)本身就是一門應(yīng)用性學(xué)科，很多理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都是可以發(fā)揮效用的.因此，教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生活化，將原本一些相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，從而為后續(xù)探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ).

在蘇教版高中化學(xué)教材中關(guān)于《硫氮氧化物》的教學(xué)中，可以充分運(yùn)用將化學(xué)知識(shí)生活化這一教學(xué)技巧.具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教師依托多媒體進(jìn)行一些視頻的展示，主題就是酸雨給人類帶來(lái)的巨大不良影響，等到涉及氮?dú)庵R(shí)的時(shí)候，教師適時(shí)設(shè)疑“為什么有雷雨利于莊稼生長(zhǎng)的說(shuō)法呢？”這樣的問(wèn)題貼近實(shí)際生活，容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī).教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終找到問(wèn)題的答案，即在空氣中由于氧氣和氮?dú)獍l(fā)生了化合反應(yīng)，導(dǎo)致氮的氧化物的生成，然后再經(jīng)由一系列化學(xué)反應(yīng)，最終生成了硝酸鹽，這是一種非常容易被農(nóng)作物吸收和利用的物質(zhì)，所以是有助于莊稼生長(zhǎng)的.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)到具體知識(shí)的轉(zhuǎn)化，也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)的效果自然也就更加理想.

雖然高中生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，但是由于化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，如果依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，不如圍繞教學(xué)目標(biāo)，依托教材，展開(kāi)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)現(xiàn)象原來(lái)就在我們身邊，這樣他們就會(huì)更加愿意進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí).

?二、切實(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，無(wú)論化學(xué)原理多么復(fù)雜，最終都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育和教育理念的影響，教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅是強(qiáng)調(diào)書(shū)本上的概念和相關(guān)知識(shí).事實(shí)上，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)這個(gè)有效的載體，很多原理都是空談，學(xué)生也無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在解題的過(guò)程中，對(duì)填空和選擇類的題目還尚且能夠應(yīng)付，一旦遇到綜合性題目，往往是無(wú)從下手.因此，教師一定要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為探究教學(xué)的開(kāi)展提供保障.

在蘇教版高中教材中關(guān)于《化學(xué)能和電能》的教學(xué)中，教師就可以展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體的設(shè)計(jì)就是“西紅柿還能當(dāng)電池！”僅僅一個(gè)題目就能夠抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望.實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是往盛有稀釋硫酸的燒杯中分別插入鋅片和銅片，然后將其經(jīng)由導(dǎo)線相連，同時(shí)在導(dǎo)線中接入小燈泡，再把導(dǎo)線與西紅柿連接到一起，最后將靈敏電流計(jì)接入，結(jié)果神奇的一幕就發(fā)生了：小燈泡竟然亮了！這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看似只是進(jìn)行了微小的變動(dòng)，但正是因?yàn)槿绱?，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于探究教學(xué)的重要作用和積極意義，然后有針對(duì)性地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

?三、強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，其本質(zhì)就是啟發(fā)式教學(xué)，目的在于全面提升學(xué)生的邏輯思維能力.

在蘇教版高中化學(xué)教材中關(guān)于《金屬及其化合物》的內(nèi)容中，其中涉及了金屬鈉的性質(zhì)，尤其是當(dāng)金屬鈉遇水之后產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).教師可以以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：結(jié)合已有的知識(shí)，大家認(rèn)為金屬鈉與硫酸銅的反應(yīng)會(huì)是什么樣的呢？有的學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的金屬活動(dòng)性順序表來(lái)考慮問(wèn)題：金屬鈉比金屬銅活潑，在置換反應(yīng)中，可以把銅離子析出;還有的學(xué)生認(rèn)為金屬鈉會(huì)與水反應(yīng)生成氫氣.這時(shí)，再組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，親自操作金屬鈉與硫酸銅反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有紅色固體出現(xiàn)，而是出現(xiàn)了氣泡和藍(lán)色沉淀物，根據(jù)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析，冒出的氣泡是什么氣體？藍(lán)色沉淀物是什么物質(zhì)？讓學(xué)生通過(guò)思考、討論分析出這種情況的原因，并寫出其方程式.

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)利于打開(kāi)學(xué)生思維的開(kāi)關(guān)，也利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握.教師一定要備好教材，在合適時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)新探究教學(xué).