對高中物理探究式教學的思考

景長貴

在新課改背景下，探究式教學是高中物理教育教學的關鍵點，是高效培養(yǎng)學生能力、思維、素質等的有效路徑，必須多層次將探究式教學引入高中物理教學課堂，在理實一體化教學中引領學生實時積累物理知識，實現(xiàn)學生全面發(fā)展.

?一、點亮課前預習，培養(yǎng)探究意識

教師要圍繞探究式教學理念、要求與優(yōu)勢，結合物理章節(jié)課題教學內容與目標，點亮課前預習環(huán)節(jié)，要求學生在預習物理新課題的過程中進行自主探究，在完成預習作業(yè)中提出問題，激起探索欲和求知欲的同時科學培養(yǎng)探究意識.

以“重力與重心”為例，在課題教學之前，教師在把握“重力與重心”課題內容的過程中要以班級學生為核心，科學布置課前預習作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看微視頻的過程中明確預習方向，針對性預習“重力與重心”新課題，在完成預習作業(yè)中從整體上感知重力的定義、三要素、表示方法、作用效果等知識點，對重心方面的重難點知識等進行合理化理解.在此過程中，學生需要根據(jù)課題內容進行相關實踐操作，在實踐過程中高效預習“重力與重心”課題內容，在理解、掌握的過程中綜合整合這一新課題知識，在自主預習、自主探究過程中提出相關的問題.例如，日常生活中哪些實例是對重力方向知識的客觀折射;如何準確而快速確定三角形框架、空心球等重心;重心是否都在物體上.學生可以針對“重力與重心”課前預習中引發(fā)的問題，自主進行相關實踐探究，高層次預習物理新課題內容的同時提升自主學習能力，培養(yǎng)探究意識.

?二、深化實驗教學，發(fā)展探究思維

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，教師要在探究式教學過程中深化物理實驗教學，讓班級各層次學生在物理實驗操作中深化理解、獲取物理課題新知識，在挖掘各方面潛能中有效發(fā)展探究思維，提高高中物理探究式教學實效性.

以“勻變速直線運動實例——自由落體運動”為例，在課題教學過程中，教師要從探究式教學方面入手深化實驗教學，合理銜接物理課堂教學環(huán)節(jié)與實驗教學環(huán)節(jié)，講解課題理論知識的同時引入小組合作學習法，科學指導各小組學生進行“勻變速直線運動實例——自由落體運動”課題實驗操作.教師要合理設置物理實驗教學中的探究問題，例如，探究輕重不同物體下落時，是否是越重物體下落越快、自由落體運動的影響因素有哪些.同時，老師向學生提供相關的實驗器材，包括實驗探究中應用到的物體，例如，木球、金屬片、鐵球、硬紙板等.各小組學生要在把握課題探究問題的基礎上思考并明確實驗步驟、實驗方法等，巧用提供的實驗器材，聯(lián)系“勻變速直線運動實例——自由落體運動”課題知識點，從不同方面入手進行有效探究，仔細觀察實驗全過程，準確、完整記錄實驗情況，在對比、分析過程中得出相關的實驗結論.例如，并不是越重的物體下落速度越快，在合作學習中共同探究，有效發(fā)展探究思維.隨后，教師可以針對班級各小組學生探究情況，進一步提出探究問題，例如，在不受空氣阻力情況下，是否某地任何物體自由下落運動情況相同，引領小組學生在實驗操作中進行合理化探究，在解決課題問題中對物體自由落體運動有深入的認識，在破解課題教學重難點中不斷促進探究思維發(fā)展，保障探究式課堂教學質量.

?三、落實鞏固拓展，提升探究能力

在高中物理學科教學中，教師要優(yōu)化探究式教學作用下的課后環(huán)節(jié)，延伸物理課堂教學，落實鞏固拓展物理課堂教學，為班級各層次學生提供針對性實踐平臺，在提升探究能力過程中發(fā)展邏輯推理、知識整合應用、綜合實踐等能力.

以“能量守恒定律”為例，在探究式教學過程中，教師要落實課后鞏固拓展，堅持因材施教的原則，科學設置課后練習試題.例如，滑塊的質量為m，沿著高為h的粗糙斜面勻速下滑，請利用“能量守恒定律”課題知識，分析從斜面頂端下滑到斜面底端過程中滑塊的機械能是否守恒，要求小組學生在認真閱讀、分析試題的基礎上共同進行實踐探究，在探索問題答案中有效鞏固課堂掌握的“能量守恒定律”課題知識，在學以致用過程中提升物理實踐、物理探究等能力.在此過程中，教師還可以讓小組學生圍繞課題知識，改進課堂上做的關于能量守恒定律的實驗，在設計實驗目的、實驗步驟、實驗方法中巧用合理的儀器設備、素材等，探究生活中應用到能量守恒定律知識的實例，在解決物理實際問題中深入提高探究能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)高效物理探究式教學.

總而言之，教師要借助多種可行的路徑，優(yōu)化利用探究式教學，促使各層次學生進行合理化物理知識學習、思考與探究，實時提升思考、合作、探究、實踐等能力，在塑造健全人格中發(fā)展物理核心素養(yǎng)，提升物理學科教學整體價值.