案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用

沈峰

高中物理具備邏輯性強、知識體系復(fù)雜、知識點多等特點，這也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要困難.因此，物理教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)性、全面性、有效性的知識框架以及邏輯思維體系，從而提升學(xué)生自身的拓展性思維以及獨立思考能力.

?一、教學(xué)評價的保障作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的發(fā)展道路是非常不利的.所以物理教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改進.

例如，在《伽利略對自由落體運動的研究》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我首先提出以下幾個問題：1.重的物體往往比輕的物體先落地，這個觀點正確嗎？2.亞里士多德認為物體下落的快慢由它們的重量決定，亞里士多德為什么會有錯誤的認識呢？ 3.伽利略是怎樣論證亞里士多德的觀點是錯誤的呢？同時我可以將教學(xué)評價體系運用到日常實際教學(xué)活動中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價體系中來，對我的教學(xué)模式與教學(xué)方案進行評價，讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動中存在的不足，以便以后進行優(yōu)化.我還對學(xué)生的日常表現(xiàn)以及綜合能力進行客觀、公平、公正的評價，讓學(xué)生及時準確地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而在以后的學(xué)習(xí)上進行改進.通過這種系統(tǒng)、全面、有效地教學(xué)評價體系，可以有效地激勵教師投入更多的時間與精力對當前的教學(xué)模式以及教學(xué)方案進行創(chuàng)新，為學(xué)生建立一個高質(zhì)量、高效率的教學(xué)平臺.教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不能放任不管，應(yīng)該對學(xué)生的錯誤進行指正，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在教師的幫助下提升自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師對學(xué)生的可取之處要進行及時地表揚與激勵，并讓其他同學(xué)借鑒，這樣一來整個物理教學(xué)課堂氛圍就會變得更加具有生動性以及有趣性，學(xué)生也就會全身心地投入到高中物理學(xué)習(xí)中.

教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進行評價：卷面成績、課堂表現(xiàn)、課程技能.教師不應(yīng)該只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行單一評價，要對學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新意識進行全方位地觀察與分析.這樣教師才能夠全面、系統(tǒng)、有效地對學(xué)生進行綜合評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性也會得到更大的提升.

?二、設(shè)置案例情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理所講授的內(nèi)容一般是偏向理論層面的抽象概念，這導(dǎo)致學(xué)生難以理解其中的真切含義.這就需要物理教師將知識的實際應(yīng)用與書本知識內(nèi)容進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生難以理解的物理概念以及公式得到更好地理解與掌握.為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性以及綜合能力得到提升，高中物理教師應(yīng)該設(shè)置案例情境并提出相應(yīng)的問題.

例如，在《牛頓第一定律》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我首先提出了以下兩個個問題：1.什么是使物體產(chǎn)生加速度的原因？ 2.什么是物體慣性大小的量度？通過設(shè)置這兩個比較簡單的問題，讓學(xué)生先掌握物理基本知識以及基本技能，然后再將案例情境運用到教學(xué)中去.這樣一來，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，回答出我所提出的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性.這樣的學(xué)習(xí)方式不僅完成了物理知識的運用，還能夠?qū)α?xí)題訓(xùn)練有更深層次的理解，達到“一箭雙雕”的教學(xué)效果.教師在對情境進行設(shè)置的過程中，要注意一個核心點，那就是所提出的問題要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，從而打消學(xué)生的陌生感以及緊張感.通過將案例情境與日常實際活動教學(xué)活動進行有機融合，學(xué)生就能更深層次地感受到學(xué)習(xí)高中物理知識的重要性以及作用，從而全身心地投入到高中物理學(xué)習(xí)中去.教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)效率來對問題進行設(shè)置，保證問題設(shè)置的難度具有一定的梯度，從而讓學(xué)生能夠更好地理解物理知識.

教師還可以讓學(xué)生自行組織幾個學(xué)習(xí)討論小組，讓小組內(nèi)的成員進行激烈地討論并表達出自己的內(nèi)心所想，從而對教師所提出的問題有著更深的理解與感悟，這樣一來學(xué)生便能夠充分地融入高中物理學(xué)習(xí)中，同時也培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識以及表達能力，學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及表達能力也會得到很大程度上的提升.對于增強學(xué)生物理思維能力以及物理素養(yǎng)能力也是非常有幫助的.

總的來說，案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其核心點就是讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性得以最大程度上的激發(fā)，從而提升高中物理教學(xué)的效果以及質(zhì)量.案例教學(xué)法的前提是課程準備，要讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)合作小組進行深入地探討與交流，并回答教師所提出的問題;其次，評價機制是保障，在教師的自我評價以及學(xué)生對教師的評價過程中，都要本著公平、公正的態(tài)度，從而使學(xué)生的實際操作能力以及問題處理能力得到更大程度上的提高.