基于課程游戲化，開展幼兒美工區(qū)活動

趙素芳

幼兒課程提倡游戲化，這是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。游戲化的教學(xué)更能激活幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。幼兒教師可以借助美術(shù)這一教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施活動區(qū)的教育引導(dǎo)，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動中，感知美工區(qū)的無限精彩，幫助他們在創(chuàng)意性的美工區(qū)得到更為全面的教育，讓幼兒在游戲化的美術(shù)實(shí)踐活動中，樹立正確觀念、發(fā)展創(chuàng)新思維，打造更為科學(xué)的美術(shù)教育天地。

延續(xù)性，引導(dǎo)自主探究

幼兒教師在實(shí)施幼兒教育教學(xué)的時候，可以巧妙結(jié)合一系列與美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動，讓幼兒在多彩的活動中延伸思想，拓展能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主性的探索，讓幼兒在多彩的活動中，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，引導(dǎo)幼兒在活動的延伸中，實(shí)現(xiàn)能力的有效拓展，以此來豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒更為積極主動的去進(jìn)行美術(shù)方面的實(shí)踐探索。

例如，在進(jìn)行幼兒美術(shù)的教育引導(dǎo)時，教師針對美術(shù)任務(wù)，科學(xué)地延伸，讓幼兒在一系列與之相關(guān)的活動中，感知美術(shù)活動的豐富多彩，提升美術(shù)方面的綜合能力，在有效的教育中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，引導(dǎo)幼兒自主探索能力的發(fā)展。如為了更好地開展主題為“快樂的表演”的美術(shù)作品創(chuàng)作，幼兒教師可以組織幼兒開展的聯(lián)歡會表演，并針對幼兒所要表演的節(jié)目，進(jìn)行游戲化的道具制作，讓他們展開豐富的想象力，為本組的表演提供豐富的道具，以此來增強(qiáng)聯(lián)歡會的表演效果，也實(shí)現(xiàn)幼兒動手實(shí)踐能力的有效鍛煉，讓他們在互動的趣味手工制作中，美術(shù)能力的不斷延伸。教師借助游戲化活動模式，激發(fā)幼兒美工活動的積極性，讓他們發(fā)揚(yáng)自主探索的精神，實(shí)現(xiàn)各種有效的實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。為了更好地發(fā)展幼兒的自主探索能力，教師借助拓展性的美工區(qū)活動去全面開發(fā)幼兒的繪畫潛能，讓他們在與之相關(guān)的游戲化的創(chuàng)作體驗(yàn)中，發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，有效提高幼兒美術(shù)綜合能力。

立體感，樹立空間觀念

美術(shù)的創(chuàng)作應(yīng)該是靈活多樣的，它不僅僅只局限在課桌上。我們應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育觀念，將創(chuàng)作空間拓展到各個領(lǐng)域，讓幼兒在多維的空間實(shí)現(xiàn)游戲化創(chuàng)作的立體感體驗(yàn)，豐富想象思維，激發(fā)他們創(chuàng)作出更多屬于自己的個性美術(shù)作品;讓空間觀念更加的自由，幫助幼兒享受更多創(chuàng)作的機(jī)會，豐富整個美工區(qū)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，幼兒教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)時，充分開發(fā)創(chuàng)造空間，讓幼兒體驗(yàn)立體感的創(chuàng)作過程，如讓幼兒在洗衣機(jī)或者冰箱的外包裝紙盒上展開游戲化的主題繪畫創(chuàng)作比賽活動;或者開發(fā)墻壁作為創(chuàng)作的空間，給幼兒提供一個折紙作品的展板，運(yùn)用折紙比賽來有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作折紙作品的激情，幫助他們積極參與到折紙的活動當(dāng)中;此外，教師還可以將幼兒帶到室外，讓幼兒在地面上展開趣味的游戲創(chuàng)作活動，將美工區(qū)拓展到廣闊的天地間，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的全面開發(fā)，讓幼兒的創(chuàng)作潛能在拓展的空間更充分地釋放。幼兒在教師靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)之下，思維不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)作能力在多變的空間被全面激活，得到了幼兒創(chuàng)作的快樂體驗(yàn)。為了更好地利用創(chuàng)作空間，教師可開發(fā)多個創(chuàng)作領(lǐng)域，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)游戲化的創(chuàng)作過程，有效提升幼兒的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)幼兒美術(shù)方面的立體創(chuàng)造。

切入點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新思維

幼兒教師在美工區(qū)實(shí)施教育引導(dǎo)時，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)中，充分釋放想象力，有效開發(fā)創(chuàng)造力，用創(chuàng)新思維帶動美術(shù)繪畫能力的發(fā)展，展現(xiàn)幼兒更加個性化的藝術(shù)作品。幼兒教師在美術(shù)實(shí)踐活動中，要善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，針對幼兒的實(shí)際學(xué)情準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助幼兒更加靈動地實(shí)施創(chuàng)造。

例如，在進(jìn)行幼兒美工區(qū)的教育引導(dǎo)時，教師針對創(chuàng)作主題“我的媽媽”展開科學(xué)的引導(dǎo)，通過這一主題進(jìn)行精準(zhǔn)的切入，引出與之相關(guān)的主題創(chuàng)作，讓美術(shù)活動進(jìn)行得更加豐富，也更具教育意義。教師進(jìn)行言語引導(dǎo)：“畫完了媽媽的畫像，你們想對媽媽說點(diǎn)什么？要讓你給媽媽制作一個禮物，你會做點(diǎn)什么？”教師通過主題展開恰如其分的切入，讓德育教學(xué)在教師的引導(dǎo)中開展得更加深入透徹，也實(shí)現(xiàn)了幼兒創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，幫助幼兒體驗(yàn)無限豐富的美術(shù)創(chuàng)作過程。為了讓幼兒的創(chuàng)作活動開展得更加高質(zhì)、高效，教師可以開展游戲比賽活動，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作的積極性，讓幼兒在多彩的實(shí)踐活動中，創(chuàng)作出更多獨(dú)具個性魅力的作品。幼兒的創(chuàng)新思維在教師科學(xué)的引導(dǎo)中得到了全面開發(fā)。幼兒教師借助創(chuàng)作主題展開恰當(dāng)?shù)那腥?，讓主題在切入點(diǎn)的帶動之下，實(shí)現(xiàn)有效拓展，幫助幼兒在游戲化的創(chuàng)作過程中展現(xiàn)個性化的優(yōu)秀作品。

結(jié)束語

幼兒的教育離不開游戲的開展。幼兒教師要基于課程游戲化背景，實(shí)施快樂的課程教育，以此來充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。幼兒教師要重視幼兒美工區(qū)的活動開展，要融入創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，打造靈動的創(chuàng)作空間，讓幼兒在游戲化的創(chuàng)作過程中，積極展現(xiàn)自我，開拓創(chuàng)作思路，用獨(dú)特的理念和豐富的想象，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)天份。讓美工區(qū)發(fā)揮它自身真正的教育作用，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)進(jìn)修附小幼兒園）