參與式教學(xué)在小語課中的運(yùn)用

顧曉紅

語文是小學(xué)階段的一門重要課程，在新課改的背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的成效，就需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中，這也是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。參與式教學(xué)是指在課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能真正參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，從而提升學(xué)生對教學(xué)的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的背景下，參與式教學(xué)已成為語文教學(xué)發(fā)展的必然要求，如何更好地開展參與式教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的成效，是語文教師思考的重要課題。本文提出了一些參與式教學(xué)在小學(xué)語文的運(yùn)用策略，以期為廣大教師提供借鑒與參考。具體可以從以下幾個方面來入手。

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)參與興趣

要想有效開展參與式教學(xué)，首先需要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與興趣，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造真實(shí)有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能代入文本情境。情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，語文教師可以仔細(xì)研讀要講授的具體文本，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法也是多樣的，可以利用多媒體豐富的視聽功能來創(chuàng)設(shè)，也可以通過朗讀、互動等方式來調(diào)動學(xué)生參與的興趣。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《恐龍》時，考慮這是一篇科普類說明文，恐龍也是學(xué)生比較感興趣的古生物，于是，教師在課堂教學(xué)時，先提前準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的圖片與小視頻在課堂上播放?！翱铸堃呀?jīng)在地球上消失，但人類通過科技手段對恐龍的生活時期進(jìn)行了復(fù)原，現(xiàn)在讓我們一起來通過視頻看看遠(yuǎn)古的恐龍是什么樣吧？”學(xué)生們在觀看小視頻后都很興奮，很快便進(jìn)入了情境，也對文本閱讀有了濃厚的興趣。此時，教師再開展文本的閱讀教學(xué)，學(xué)生們也有參與的興趣，能取得不錯的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，可以調(diào)動學(xué)生的欲望，營造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到語文學(xué)習(xí)中。教師需要關(guān)注這方面，以提高學(xué)生參與的積極性。

開展小組合作，促進(jìn)自主參與

小組合作教學(xué)是開展參與式教學(xué)的一種比較有效的教學(xué)方法。小組合作教學(xué)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，語文教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)或問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論探究。在此過程中，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的主動性，充分參與到學(xué)習(xí)與探究中，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都有十分積極的作用。教師在開展小組合作教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的小組任務(wù)或問題，同時給學(xué)生充足的時間去討論與思考，這樣才能讓學(xué)生更好地參與語文教學(xué)。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《但愿人長久》時，考慮到這是一篇文字優(yōu)美、充滿真摯情感的散文文本，教師先讓學(xué)生自主朗讀文本，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入文本的世界，再開展小組合作討論，設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論與思考。例如“在這月圓的中秋之夜，若你正身在異鄉(xiāng)，與親朋好友多年未見，看著明月你會想到些什么呢，又想說些什么呢？”通過問題的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在小組合作時有明確的目的，在討論的過程中也能讓學(xué)生更深入地體味作者寫作時的情感，能夠更好地解讀文本。在小組合作的過程中，教師需要觀察每個小組的表現(xiàn)，同時要做好引導(dǎo)與啟迪的作用，最好能與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣可以營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠有效參與到語文教學(xué)中。

開展角色表演，提高參與效果

小學(xué)生天性活潑好動，要更好地開展參與式教學(xué)，讓學(xué)生能主動參與到語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對教學(xué)的參與性。

小學(xué)語文教材中有的文本是故事性比較強(qiáng)的。教師可以根據(jù)具體的文本來開展角色表演，以吸引學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來更好地感受文本，加深學(xué)生對文本的理解與認(rèn)識，提高語文教學(xué)的成效。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《九色鹿》時，考慮到這是一篇寓言式的文本，故事性比較強(qiáng)，為讓學(xué)生們更好地感受文本的魅力，同時激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師在教學(xué)中采取了角色扮演法。讓學(xué)生們分組來進(jìn)行簡單的故事表演，在練習(xí)表演的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行討論，揣摩角色性格特征;在每個小組都表演結(jié)束后，教師對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時與學(xué)生們一起進(jìn)行互動，以更好地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

在開展角色扮演活動時，教師可以將角色扮演與小組活動相結(jié)合，讓大部分學(xué)生都能參與角色扮演，有助于提高學(xué)生的參與度和參與興趣，這樣，能發(fā)揮角色扮演活動的作用，提高語文教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總的來說，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能真正參與到教學(xué)中，才可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)的成效。教師要在教學(xué)實(shí)踐中采用多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，開展合作式學(xué)習(xí)，并借助角色扮演的方式提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2]于曼.“解放”視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理性回歸[J].中國校外教育，2019（2）：106-107.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）