養(yǎng)成自覺學習習慣 發(fā)展終身學習能力

謝麗娜

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出：“能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終生學習的意識和能力。”“能夠根據不同的情境和自身的實際，選擇或調整學習策略和方法?！睂W生在學校的學習，最終目的不是獲得知識，而是在掌握知識的同時，掌握方法，發(fā)展能力。因此，如何讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成自覺學習的習慣，發(fā)展終身學習能力，落實核心素養(yǎng)，是擺在每個物理教學工作者面前的一件亟待解決的問題。下面是我們針對以上問題的解決開展的一些實踐活動。

轉變方法，預習閱讀

“凡事預則立，不預則廢”，沒有預習的課堂，學生的學習將是高投入低產出的。預習是提高課堂教學效果極其重要的一種措施，它為課堂的合作探究學習做好準備，打好基礎，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的自學能力，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。

每學期初，我們要求學生在拿到物理課本的第一時間，就要對物理課本進行通讀，使學生對本學期要學習的內容有一個粗淺的認識，初步建立一個知識框架。在學習每一節(jié)物理課前，要求學生至少閱讀兩遍本節(jié)的內容，至少思考以下幾個問題：①本節(jié)課學習什么內容？②與本節(jié)課相關的舊知識有哪些？③你認為本節(jié)課的重點是什么？④本節(jié)課學到的知識能解決或解釋生活中的什么問題或現象？⑤預習后，自己不能解決的問題有哪些？與之對應，每節(jié)課教師要用一定的時間檢查預習情況，結合學情，展開教學。通過這種形式的鍛煉，喚醒了學生主動學習的潛能，掌握了自主學習方法。

挖掘教材，方法化隱為顯

“工欲善其事，必先利其器”，物理問題研究的方法是解決教學難題的利器。物理教材隨著物理知識體系的展開，有許多物理問題研究的方法隱含其中，近幾年的中招物理考試題也注重物理方法或思想的構建過程。我們應深入挖掘教材中隱含的這些物理方法，優(yōu)化教學設計，將這些方法化隱為顯，使物理知識的學習與物理問題研究的方法有機融合，通過一系列的探究活動，在概念形成、規(guī)律發(fā)現中發(fā)展思維，逐步形成正確的物理觀念、科學思維和科學態(tài)度，切實發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生物理學習能力的有效提升。

初中物理學習中最常用的幾種方法有：①控制變量法，如探究影響導體電阻大小的因素、影響滑動摩擦力大小的因素、研究動能的大小與哪些因素有關系、電流跟電壓電阻的關系等問題都采取此種方法。此方法在物理實驗中應用最多。利用控制變量研究物理問題，有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使學生學會學習。②轉換法，如物理實驗中探究聲音產生的原因、分子的運動、電流的存在、測不規(guī)則小石塊的體積、探究電熱與電流電阻的關系、探究壓力的作用效果等研究概念規(guī)律和實驗中多處應用這種方法。③模型法，如光的傳播路線和方向用光線表示、用電路圖表示實際電路、引用磁感線描述磁場、用一條直線或曲線表示杠桿等。④類比法，也叫“比較類推法”，如電流、光學的應用等，這種方法在初中物理學習的過程中是一個非常重要的方法。⑤實驗推理法，如真空不能傳聲、牛頓第一定律。⑥圖像法，如熔化與凝固實驗、研究液體的沸騰實驗。

以上幾種物理問題研究的方法，并非是一個實驗中只能應用一種，很多時候研究一個問題需要采用多種方法，在章節(jié)教學中，分散貫穿始終。引導學生在每節(jié)或每單元結束后總結學到的物理方法;在總復習時，分專題歸納總結，讓這些方法的具體運用在學生頭腦中有清晰的認識，從而便于學生理解和掌握，使他們在今后的學習中知道“如何學”。

精講習題，學會遷移運用

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，物理課堂教學離不開習題的教學，它是課堂教學重要組成部分。離開習題教學，學生的學習就會成為無本之木。習題教學，不僅要教會學生如何做題，更要以學生能應用物理知識來解決實際問題為最終目的。而解決問題的過程是一個思維的過程，從本質上說，過程就是方法，方法就是能力。典型的物理例題，既為學生提供解決物理問題的范例，又為物理方法體系的構建提供結點，體現物理思想，揭示物理方法。因此，在平時的教學中要精選精講典型例題，通過對典型例題的分析和解決，幫助學生正確地運用物理知識來解決問題，掌握解題思路、方法和步驟，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。以下例題就是典型的物理模型問題：一瀑布的落差（瀑布頂端和低端的高度差）約為100米。在0.1秒內有18千克的水流過瀑布頂端，經過4.5秒落到瀑布底端。質量為18千克的這些水從頂端落到低端的過程中，重力的功率約為多少？學生初看題目時，會受多余條件“0.1秒”的干擾，而去思考諸如流量、流速這些與本題毫不相干的因素，從而影響問題解決的方向和速度。教師解決本題的關鍵是讓學生頭腦中形成一個物理模型：把18千克的水當成一個整體，在4.5秒內下降了100米。這樣學生對問題的理解和解決就輕易而舉了，以后再遇到類似的問題就會“舉一反三”，實現學法遷移運用。

學習方法、學習能力和核心素養(yǎng)是一個有機的整體，只有掌握學習方法，才能提高學習能力;只有學習能力的提高，才能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。但方法的掌握，能力的提升，素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕的事，是一項復雜而重要的工程，需要一線教育工作者有持之以恒的精神，學生才能成為全面發(fā)展的人。

【本文系河南省基礎教育教學研究重點項目《中學生物理核心素養(yǎng)（學習能力）培養(yǎng)的研究》階段性成果（立項編號：JCJYB17061024）】

（作者單位：河南省許昌市襄城縣教體局教研室）