情境教育下的影視德育研究

許喬年

小學(xué)德育，是指教師按照一定要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)小學(xué)生施加教育影響的活動(dòng)，它通過學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使其形成社會(huì)所需要的品德。影視德育是指教師借助影視這一載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施加德育影響的活動(dòng)。情境教育是指教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生天性，突出真、美、情、思四大元素。情境教育認(rèn)為兒童的頭腦是敏感的，它能優(yōu)先接受情緒性信號(hào)。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造積極的情緒環(huán)境，將有助于學(xué)生積極情感的發(fā)生，也有利于學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說，情境教育將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相結(jié)合，在情境中全面提高學(xué)生素質(zhì)。情境教育下的影視德育，是指在特定的情境教育環(huán)境下，教師利用影視作品中的人物與畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種德育活動(dòng)。作為小學(xué)教師，具體該如何做呢？

情境互動(dòng)，在交流中成長

有人認(rèn)為，影視德育就是一個(gè)個(gè)電影或者電視劇。這是片面的。其實(shí)，影視活動(dòng)包括很多方面，諸如時(shí)政要聞、法律講壇、科教節(jié)目和影視劇目。如今的社會(huì)已經(jīng)離不開現(xiàn)代化媒體，離不開影視節(jié)目。影視節(jié)目內(nèi)容廣泛，孩子們能從電影電視上學(xué)到很多東西，學(xué)生感興趣很正常，堵不如疏，教師要做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生分辨正與邪、是與非、美與丑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

比如，在小學(xué)德育課程《爭(zhēng)做文明小學(xué)生》中，教師從網(wǎng)絡(luò)上截取了幾段小學(xué)生活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生先觀看、思考，再討論。在一段視頻中，一小學(xué)生因?yàn)樯蠈W(xué)要遲到了，不僅逆向行走，還不管不顧地過大街，闖紅燈，惹得路上的行人與車輛紛紛避讓。孩子最終是沒有遲到，沒有被教師責(zé)備，但這種事情應(yīng)該做嗎，會(huì)帶來什么危害？教師引發(fā)學(xué)生思考。有的學(xué)生說，這孩子太自私，為了自己不遲到，做了不該做的事情;有的學(xué)生說，這是妨礙公共安全，需要對(duì)其多加提醒;有的學(xué)生說這孩子應(yīng)該在家設(shè)置鬧鐘，早點(diǎn)起床，保證充足的交通時(shí)間;更多的學(xué)生認(rèn)為要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)重要，保證自身與他人的安全更重要。學(xué)生們?cè)谟^看影視作品中產(chǎn)生了不同見解，在交流中統(tǒng)一了思想，教師給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的德育環(huán)境，幫助通過情境互動(dòng)形成正確的價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生積極向善

影視德育，是整合了影視、德育、國學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的課程，具有價(jià)值觀滲透引領(lǐng)的作用。教師要幫助學(xué)生有選擇性地觀看影視節(jié)目，選擇具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影視內(nèi)容，讓學(xué)生在正能量的引導(dǎo)下，不斷成長。

比如，學(xué)生們喜歡看電影，教師可以選擇《沂蒙六姐妹》《放牛班的春天》等影片讓學(xué)生觀看。在《沂蒙六姐妹》中，姐妹們的英勇事跡充分體現(xiàn)了“愛黨愛軍、開拓奮進(jìn)、無私奉獻(xiàn)”的沂蒙精神。她們發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)籌備打仗物資，為了支援前線，蘭花帶領(lǐng)婦女和老人攤5000斤煎餅，收200雙軍鞋，不眠不休。她們平凡而又偉大，她們質(zhì)樸，將對(duì)國家的愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生們深受教育。在《放牛班的春天》中，影片中馬修老師用愛心及責(zé)任心，逐漸感化了那些被校長殘酷對(duì)待的學(xué)生，使學(xué)生們的心靈受到觸動(dòng)，受到凈化。同時(shí)，馬修老師對(duì)于教師這一職業(yè)的熱愛與投入，對(duì)學(xué)生的熱誠，對(duì)理想的追求，也讓觀眾為之動(dòng)容。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煶嗽谥R(shí)技能上的解惑，更需要在思想上幫學(xué)生解惑，教師要用自己的行動(dòng)去開啟學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，思想上皆有所得，有所獲。

適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展

將影視資源引入教學(xué)，借助觀影對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，目的在于讓學(xué)生觀影后高效自省后的重生。對(duì)于學(xué)生來說，每一次觀影都是一次思想的碰撞，更是思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

影視作品中的那些畫面，那些感人肺腑的情節(jié)，總會(huì)讓學(xué)生陷入深深思考：人活著為了什么？為什么有的人能為了理想拼盡最后精力？為什么會(huì)有那些壞人，他們的禮義廉恥哪兒去了，活著還有什么意義？正如《少年懷特之煩惱》里的主人翁一樣，學(xué)生們身體發(fā)育的同時(shí)，心理也正在漸漸發(fā)育，他們有時(shí)也會(huì)迷茫，會(huì)無所適從。教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們?cè)谏钪卸嘟佑|好的事物，學(xué)會(huì)從日常與人交往的生活中，學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣尊重別人，怎樣遵守社會(huì)公德，不做危害自己與他人的事情。

影視是一種潛移默化的視覺教育;影視作品源于生活，高于生活。每一個(gè)影視作品的背后都藏著巨大的教育秘密。教師要給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從周圍環(huán)境中感受到教育，從影視作品中接收到正能量信息，從別人的評(píng)價(jià)中感知對(duì)錯(cuò)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的步伐，以適應(yīng)這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。教師有必要告知學(xué)生：不管社會(huì)怎么變，良與善應(yīng)是永恒的主題;一個(gè)人只有保持內(nèi)心的善良，做事有底線，遇事有章法，對(duì)社會(huì)有用處，活著就有意義。

結(jié)束語

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多討論，讓學(xué)生的思想在互動(dòng)中撞出火花;同時(shí)，教師還可以利用影視作品中的正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極向善，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生講誠信、守公德，為做一個(gè)社會(huì)主義新時(shí)代的好兒童而不斷努力。

（作者單位：江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）