指導(dǎo)幼兒找尋生活中有規(guī)律的排序

嚴(yán)麗

新時(shí)期的教育改革，不再著重于基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育方法，而是更加注重在幼兒一日生活中融入教育的理念，因此對(duì)數(shù)學(xué)教育也有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒數(shù)學(xué)教育不只是為了讓幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的進(jìn)一步教育打下基礎(chǔ)。但事實(shí)上，很多幼兒園和幼兒教育并沒(méi)有將生活經(jīng)驗(yàn)教育放在首位，仍然采用原有的教學(xué)方式，因此難以讓幼兒對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等理性學(xué)科產(chǎn)生興趣。幼兒由于年齡小，心智不成熟，又活潑好動(dòng)，更要革新教學(xué)手段，幫助幼兒從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)既適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，又應(yīng)該具有一定挑戰(zhàn)性”。因此，教師除了要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇他們感興趣的內(nèi)容和問(wèn)題，還要能幫助幼兒拓展視野和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)組織活動(dòng)。下面，針對(duì)幫助幼兒在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律排序，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

創(chuàng)設(shè)游戲，感知幼兒學(xué)情

按規(guī)律排序是幼兒數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的問(wèn)題，教學(xué)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致幼兒感到枯燥，因此教師要通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)幫助幼兒學(xué)會(huì)規(guī)律排序。幼兒行動(dòng)性較強(qiáng)，想到什么就會(huì)去做，教師可以利用這一點(diǎn)通過(guò)游戲情境了解他們的掌握情況。

在班級(jí)的游戲區(qū)，模擬生活中的場(chǎng)景使幼兒參與進(jìn)來(lái)。

比如，燒烤、醫(yī)院、超市等情境，教師提供模仿的范例和需要的材料。于是，筆者就在燒烤區(qū)提供了“蔬菜烤串”“肉類(lèi)烤串”簡(jiǎn)單排列的例子供幼兒模仿。很多“烤串師傅們”就會(huì)根據(jù)已有的烤串，自己拿起木簽也開(kāi)始串起來(lái)，不光是按照形狀，由于材料上都會(huì)有相應(yīng)的顏色，他們也會(huì)結(jié)合顏色來(lái)串烤串。但同時(shí)也有一部分孩子完全沒(méi)有想到模仿，只是單純地將材料串起來(lái)，滿(mǎn)足自己玩耍的樂(lè)趣。

此時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子根據(jù)范例，尋找排列的規(guī)律，盡管一開(kāi)始難以找到規(guī)律，但通過(guò)教師的引領(lǐng)可以逐漸摸到排列的秘密，從而建立起孩子的數(shù)學(xué)性思維。另外，游戲情境也可以根據(jù)不同幼兒的興趣點(diǎn)有所變換，大班女孩對(duì)裝飾性物品更感興趣。因此，也可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)游戲，像串手鏈珠子、搭積木等引起孩子動(dòng)手欲望，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感受到規(guī)律排序的有趣之處，將規(guī)律排序的概念引申到生活中。

結(jié)合實(shí)際，感受數(shù)學(xué)魅力

著名教育家陳鶴琴曾有言：“大自然、大社會(huì)都是活材料?！睆?qiáng)調(diào)兒童在與自然、社會(huì)的接觸中，在親身觀察和活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的重要性，這也是生活教育的核心。

盡管游戲情境能夠帶給孩子一定的幫助，但要真正達(dá)到將教學(xué)融入生活的目的，還需要帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)生活，由教師指出規(guī)律排序的點(diǎn)，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生印象，以后再看到類(lèi)似現(xiàn)象就能聯(lián)想到。幼兒一日生活中有不少戶(hù)外的活動(dòng)時(shí)間，教師可以及時(shí)給予提示，像沙地輪胎是怎么排列的、有什么規(guī)律。先提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，尋找答案，在思考的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力。不僅如此，時(shí)逢集體活動(dòng)時(shí)，更是教學(xué)的好時(shí)機(jī)。

有一次，筆者帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ┪鲿?shū)苑參觀，走在路上他們都很興奮。有孩子觀察到路燈，筆者就適時(shí)提出問(wèn)題：“路燈是怎么排列的?。俊币幌伦訜狒[起來(lái)，大家爭(zhēng)著說(shuō)：“走一會(huì)兒就有一個(gè)！”筆者又提問(wèn)：“那么走多少步呢？”有孩子就開(kāi)始走一步數(shù)一步，最后得到答案：“走80步就有一個(gè)?！蓖ㄟ^(guò)親身的體驗(yàn)，找到了事物排列的規(guī)律，這無(wú)疑是幫助幼兒探索世界的一大利器。還有孩子提出異議說(shuō)他不是80步，教師也要積極解決孩子的疑問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步了解自己的生活環(huán)境。

聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家園結(jié)合

生活教育的場(chǎng)景除了幼兒園，還有家庭環(huán)境;因此，家長(zhǎng)成了影響教育成果的又一要素。家長(zhǎng)不僅要與學(xué)校多多交流，了解孩子的情況，還要配合教師在日常生活中也注意孩子的教育。孩子的成長(zhǎng)教育不僅僅是老師的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。

比如，在園時(shí)間緊張，沒(méi)有大塊時(shí)間供幼兒涂畫(huà)，那在家就可以利用一些數(shù)學(xué)圖畫(huà)書(shū)鍛煉孩子數(shù)學(xué)思維。書(shū)上的規(guī)律涂畫(huà)練習(xí)，幼兒可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成。家長(zhǎng)和孩子外出時(shí)，也可以嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的事物，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)邏輯性思維。但由于很多家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子少有耐心，可能會(huì)忽略孩子的問(wèn)題，盡管帶有強(qiáng)制性，教師還是可以將此類(lèi)練習(xí)當(dāng)成任務(wù)布置給孩子，通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，使他們真正掌握規(guī)律排序，同時(shí)體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

此外，像春夏秋冬排列規(guī)律，像幼兒園操場(chǎng)上的圖案有序排列，像俄羅斯套娃大小排列規(guī)律等，只要有心，生活中有規(guī)律的事情處處存在。為了讓幼兒的主體性重新成為教學(xué)的核心，教師要學(xué)會(huì)利用生活場(chǎng)景，促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒觸摸到規(guī)律排序的“面紗”，幫助幼兒進(jìn)一步地尋找事物間的聯(lián)系，教師通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)。

大自然中有規(guī)律性的事物比比皆是，貫穿著我們的實(shí)際生活。教師要引導(dǎo)幼兒，用一雙觀察的眼睛，尋找事物間的關(guān)聯(lián)。從大自然中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是最適合幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要關(guān)注家庭教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律排序現(xiàn)象，使孩子盡早建立起邏輯思維。

（作者單位：江蘇省南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園）