基于核心素養(yǎng)下高中有機化學教學研究

張兆基

隨著基礎教育課程改革的深度實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為高中教育的重要目標.那么在培育學生核心素養(yǎng)的背景下如何有效提高高中有機化學的教學質量，已經成為高中化學教師一直在不斷思考和探索的重點課題.實踐證明，當前高中有機化學在核心素養(yǎng)的滲透下，不僅可以提高課堂教學效果，提高學生對有機化學的學習興趣，還能有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學生加深對化學知識理論的核心認識.本文在分析高中化學學科核心素養(yǎng)要求的基礎上，重點探討了有機化學課程教學的實施策略.

?一、高中化學學科核心素養(yǎng)的培育要求分析

有機化學是高中化學課程的教學重點.然而，在傳統(tǒng)機械灌輸式的教學模式下，學生的學習興趣和學習熱情被嚴重打壓.因此，教師要及時革新教學觀念，通過豐富課堂教學形式，繼而在有機化學教學中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生各項能力和良好品格，使學生的科學精神與社會責任感得到更好發(fā)展.

高中有機化學核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下五點：第一，對物質性質的科學辨識探析;第二，具備變化觀念和平衡思想，可以準確理解物質的運動變化和化學變化;第三，具備證據(jù)推理意識，可以通過論證觀點探究問題的本質特征;第四，具備科學創(chuàng)新精神，敢于質疑問題，大膽創(chuàng)新觀點;第五，具備探究精神.教師在有機化學教學中要圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生的科學觀念與探究思維.

?二、基于核心素養(yǎng)的有機化學教學策略

學科核心素養(yǎng)教學立德樹人的具體表現(xiàn)，受到了社會各界的廣泛關注.在我國高中有機化學教學中，核心素養(yǎng)的滲透不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力.

1.基于學習共同體的教學設計.

高中有機化學課堂教學中教師應引導學生積極與他人、文本資料、化學實驗等客觀因素進行對話，促使學生通過不斷地交流來豐富自身的知識體系.教師在課堂中也要重視對學生協(xié)同學習意識的培養(yǎng)，從學生的經驗出發(fā)，鼓勵學生通過觀察實驗等方式開展自主互動學習.課堂中教師要客觀考慮師生關系，科學構建師生共同體，使學生在交流中正確地理解化學概念.

2.基于化學情景創(chuàng)設的教學設計.

學習情境可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，教師在課堂中要依據(jù)學生的實際經驗，結合化學知識為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對問題的思考與探索.教師也要善于在生活中挖掘素材，讓課堂回歸生活，將有機化學的問題和知識置于生活情境中，使學生對有機化學物質從感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，從而完成知識的建構.比如，在教學烴的含氧衍生物的知識內容時，教師可以通過圖片或視頻讓學生感受羧酸和酯在生活中的存在，培養(yǎng)學生學習興趣，并讓學生在課堂中認識到化學的廣泛用處，從而完成化學價值觀的建構.

3.基于課堂學習活動的教學設計.

教師要在課堂中為學生創(chuàng)設主題鮮明.步驟清晰精彩的探究活動，使學生在以探究為中心的教學氛圍中應用科學方法獲取新知.在設計教學活動的過程中，教師要重點體現(xiàn)學生的主體地位，基于核心素養(yǎng)實現(xiàn)教與學的深度融合，教師在學生自學過程中要適當介入，引導學生加深對核心知識的掌握.比如，教學芳香烴的知識內容時，教師可以依據(jù)學生的認知特點組織學生自主設計溴苯的合成實驗方案，讓學生自主選取裝置和設計實驗步驟來掌握苯的結構和性質.實驗中以解決問題為主線發(fā)掘學生的學習潛能，通過實驗過程來培養(yǎng)學生探究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神.

4.基于人文倫理教育的教學設計.

高中有機化學核心素養(yǎng)教學中，教師要重視對學生進行科學素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，始終堅持立德樹人的教育總方針，引導學生正確的價值觀念，使學生依據(jù)化學認知可以正確看待生活中環(huán)境污染問題，從而使學生形成利用化學知識成果促進社會發(fā)展的價值觀念，并圍繞核心素養(yǎng)教育理念，在人本主義理論指導下，通過認知性教育來陶冶學生的精神品格.比如，教師可以先在課前給學生進行化學安全教育，提高學生對化學的知識，同時教師還可以利用化學家的故事，培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在規(guī)范性和啟發(fā)性教育的影響下，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

綜上所述，學生在核心素養(yǎng)理念的指導下學習，可充分發(fā)揮學生的主體作用，教師通過化學課堂教學模式的設計創(chuàng)新，可以使學生更加積極地參與到高中化學課堂的學習中來，同時教師在課堂中通過人文倫理教育的滲透，進一步為學生提供學習動力，從而有效實現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展目的.